《童年的泥巴》教學設計

作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《童年的泥巴》教學設計，歡迎大家分享。

《童年的泥巴》教學設計1

教學目標：

1、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。

2、理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活。開始感受“一切過去的都會成爲美好的回憶”。

3、認識雙線格內的10個字，會寫田字格內的12個生字。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。

教學準備：

多媒體課件、圖片、音樂。

教學過程：

一、創設情景，匯入新課。

1、展示多彩的兒童生活圖片，並配上歡快的音樂。說說你看到了什麼？孩子們快樂麼？這些圖片爲我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一羣孩子，他們的童年過得像風一樣，那又是什麼樣的日子呢？（板書課題）

2、齊讀課題，質疑：看到題目你最想知道的問題是什麼？

二、初讀課文，理清條理。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用？標出來。

2、同桌或前後桌互讀互聽，指出讀得好的和不足的地方，再讀一讀。

3、再讀課文，理清條理。

★課文講了什麼內容？板書（童年生活）

★討論課文寫了哪兩件事？板書（捏泥人、野餐）應該怎樣分段？

★彙報。

三、品讀課文，理解內容。

1、讀一、二自然段，學生自讀課文後彙報，教師點撥。

A、這風一樣的日子指什麼樣的日子？

B、這句話的修辭。

C、省略號的作用。

2、讀3、4自然段。分小組討論學習

A、捏出了那些泥人、泥物。

B、用什麼詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思，說一說用這些詞的好處。

C、用——畫出歌謠，並讀一讀。

D、讀最後一句，畫出“三美”。

E、兩個省略號的作用。

3、分析5自然段。指名讀，孩子們高興麼？你從哪看出來的？

4、齊讀最後一自然段。

討論：課文中有哪兩句話幾乎是一樣的。

動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重複了，說說你的理解。理解課文前後照應的寫法。

四、總結

1、說說你對“風一樣的日子”這句話的理解。

2、全文的結構。

五、拓展延伸

回憶你小時候哪些日子像風一樣，說給大家聽。

《童年的泥巴》教學設計2

教學目標：

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成爲美好的回憶”。

2、培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、認識10個字，會寫12個字。

教學重點：有感情的朗讀課文。

易錯點：“烤”的字形

拓展點：閱讀童謠，提高閱讀能力。

問題預設點：在學習生字時，注意引導學生髮現形聲字特點，提高識記效率。

教學準備：

童謠，課件

教學時間：

2課時

教學過程：

一、創設情境匯入播放歌曲

《童年的泥巴》，學習一篇回憶童年的文章。板書課題。

二、讀文理解內容

初讀課文，瞭解課文的主要內容。

1、用自己喜歡的方式自由讀文。

2、正音。

精讀課文，理解課文內容。

1、透過引導學生有感情的朗讀課文，想象畫面。

2、質疑、討論。文中有那兩句話幾乎是一樣的？畫、讀、想，說說你的理解。

3、讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。

三、識字寫字

1、利用形聲字特點，提高識記效率。

2、重點指導易錯字“鹽”和“烤”的字形。

3、獨立完成“自選詞語”。

四、練習

1、把自己蒐集的童謠與同學交流。

2、結合課文，展開想象，完成仿寫：泥物擺滿了一大片河灘，有的（），有的（）、有的（）。

資料收集：

童謠是民間文學的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一束瑰麗之花。它經過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂性，它從孩子們的心理、生活、遊戲情趣、童話世界意向，以及兒童語言的`感受出發，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。

童謠的特點：

句式自由；結構多變；比興特多；聲韻活潑；情趣深厚；意境清新；言語平白；順口成章。

《童年的泥巴》教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文

教學難點：