《我選我》的教學設計範文（精選3篇）

作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的《我選我》的教學設計範文，歡迎大家分享。

《我選我》的教學設計1

【教學目標】

1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;願意爲他人服務。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

理解爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。

【教學設想】

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，採用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

【教學過程】

第一課時

一、質疑課題匯入

1、板書課題，學生質疑，讀了課題後，你想知道什麼?

2、學生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀，互相正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我幹什麼?

2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什麼?

3、指導有感情朗讀。

4、討論交流：

爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。

⑴ 自由發言。

⑵ 齊讀最後一個自然段，進一步體會。

四、創造性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內表演。

3、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

五、認讀生字

1、出示生字卡片，已經和生字成爲好朋友的大聲叫出朋友的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，並叫出他們的名字。

第二課時

一、複習匯入

出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內容

1、齊讀課文。

2、發表見解：你認爲王寧是個什麼樣的'孩子?

三、找優點

1、小組內互相說說同學的優點。

2、集體交流。

3、向大家介紹自己的優點。

4、教師小結：

我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。

四、句子訓練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

2、學生練習讀。

3、仿照例子說句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、學生練習。

五、學寫生字

1、小組討論課後“我會寫”中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

2、集體交流，互相提醒，教師範寫點撥。

3、學生描紅仿寫。

《我選我》的教學設計2

【教學目標】

1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;願意爲他人服務。

【教學重點】

1、識字、寫字。

2、朗讀感悟。

【教學難點】

理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑，初讀課文

1、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。

板書課題：

我選我

2、齊讀課題，提問：

讀了課題以後，你想知道什麼?

板書：

“我”是誰?

他選自己做什麼?

他爲什麼要選自己?

二、再讀課文，整體感知

1、前面兩個問題誰能解決，願意來告訴大家?

用──選──當──的句式回答。

2、讓我們帶着第三個問題再仔細讀課文。

三、理解課文，指導朗讀

1、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什麼?

2、自讀2、3自然段，找出課文中關於王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

3、指名回答，師出示重點句子：

⑴選誰呢?教室裏靜悄悄的，大家都在想：

理解“靜悄悄”，這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試着自己讀一讀。

⑵突然，王寧站起來說：“我選我。”

(自信、勇敢。)

想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，爲什麼?

⑶大家都愣住了：

爲什麼大家都愣住了?大家想到選自己。

⑷王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什麼，談談自己的想法。師生交流明確要懂得爲別人服務。

4、讀第四自然段：

爲什麼教室裏響起一片掌聲?指導學生用“王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。

5、你喜歡王寧嗎?爲什麼?

(自信、勇敢、爲別人服務。)

四、分角色讀課文

五、拓展延伸

如果班裏改選幹部，你會不會選自己?說說自己的想法，和同學討論討論。

(課後可安排一次真的班隊選舉。)

第二課時

一、檢查複習、認讀生字

1、我們學習的課文中藏着許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音;“寧”、“愣”、“掌”韻母是後鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準確。

2、指名有感情朗讀。

3、自由讀，齊讀。

二、識記字形，指導寫字

1、給要求會寫的字組詞。

2、觀察字形結構。

(左右、上下。)

3、找出關鍵筆畫：

校：右邊是“交”，不是“文”。

教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。

切：右邊不是“土”，是“七”的變體。

室：寫緊湊一點。

4、師重點示範這幾個字。

5、生練習。

6、對照檢查。

三、“我會讀”

1、讀書中的例句。

2、提問：

這兩個句子有什麼不同?

(說法不同，意思相同。)

3、照樣子說一說：

劉爽是我的好朋友。

___是我的好朋友______。

___是_________。

第三課時

一、小結

1、學習了兩篇課文，我們說說看王寧的優點是什麼?元元的缺點是什麼?

2、我們知道每個人既有優點又有缺點，我們該怎樣對待呢?

(發揚優點，改正缺點。)

3、聯繫本班實際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇於表現自己的，讓我們一起發揚優點，改正缺點，讓我們的生活更加豐富多彩。

二、口語交際

1、實話實說：你會選自己嗎?

⑴王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎麼看?

⑵如果班裏改選幹部，你會不會選自己?

以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組爲單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節的辯論。

2、出個主意：

應該怎麼選?

⑴如果班裏有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎麼辦?

⑵可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養學生的競爭意識和民主意識。

3、展示自己：

競選“演說”。

可結合真實或假定的班隊幹部選舉，讓學生說說自己的競選理由，並進行評議。

《我選我》的教學設計3

【設計理念】

注重教師“導”的過程和方法：

以培養學生的語言實踐能力爲目標，注重爲學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

【設計特色】

關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

【教學流程】

一、緊扣題目，匯入全文

課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣匯入：

１、先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

２、出示閱讀要求：

⑴ 讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

⑵ 想想課文寫了一件什麼事？

３、檢查反饋：

⑴ 檢查生字的讀音，指導學生在讀生字。

⑵ 說說對課文的初步理解。

二、分步導讀，加深體驗

王寧爲什麼選自己當勞動委員呢？課文又是怎麼寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

１、請同學來讀課文。

（課文有４段，可以請４個同學來讀。）

２、集體評價，透過範讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

３、王寧選自己當勞動委員，課文是怎麼寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“ 我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

三、重點引讀，拓展延伸

這一環節的學習，可分以下３個練習板塊進行：

１、練習之一：

選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”

練習步驟：

⑴ 應該用怎樣的語氣讀這一句話？

“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室裏“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧爲同學服務的願望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。

⑵ 我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

① 教室裏靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

② 教室裏靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣資訊，並知道對於同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。

２、練習之二：

林老師親切地說：“王寧，說說吧，你爲什麼要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

練習步驟：

⑴ 我們怎樣來讀林老師的話呢？

讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。

⑵ 王寧的話該怎麼讀呢？我們先學着給他說的話加上提示語。

在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑着說”“王寧回答說”等以後，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。

３、練習三：

王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲，練習步驟：

⑴ 引導學生讀好這句話，並聯繫上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、讚賞和欽佩之情。

⑵ 指導學生用“王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室裏就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

【評點】

以３個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧爲什麼選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文字。最後又以選舉後的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，並以樸實的方式表達，顯得自然清新。