《絲綢之路》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《絲綢之路》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《絲綢之路》教學設計1

教學背景

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述着絲綢之路上那古老而美麗的故事。

教材分析

《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；隨後透過詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開闢的過程。最後點明瞭絲綢之路發揮的巨大作用――“它成爲促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開闢絲綢之路的意義和張騫開闢絲綢之路的過程這兩部分內容銜接起來。

教學目標

1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出這條路被稱爲“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3．讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工資訊，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的資訊素養及語言組織、表達能力。

教學重點

理解絲綢之路的重要意義

教學難點

絲綢之路的價值

課前準備

教師準備：蒐集絲綢之路地圖 資料等

學生準備：蒐集有關絲綢之路的故事

教學過程

一、交流資料，引入新課

1．課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

（1）小組交流，教師巡視指導。

（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，並對認真蒐集資料的學生給予鼓勵。

教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯繫歐亞兩洲的一條交通大道。

2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那麼看了這個文題，你能提出哪些問題呢？

二、初讀課文，整體感知

此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2．讀後交流：讀了課文，你都知道了些什麼？

三、感悟課文，積累語言

學習第1自然段：

1．學生默讀課文第1自然段，思考：你從這個自然段中知道了什麼？體會到什麼？

2．全班交流。

（1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。

（2）由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。

（3）抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。

（4）指名讀這一自然段。

學習2―13自然段：

1．默讀課文2―13自然段，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你受到了什麼？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪裏感受到的，劃一劃，讀一讀。

2．學生小組內交流，教師巡視。

3．全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，並且讓學生明確以下內容：

（1）從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。

（2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。

（3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，讚揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。

4．指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。

5．同學們在課前收集資料的時候，已經瞭解到張騫在開發絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創造的是一條偉大的路，那麼，此時的，面對這偉大的創舉，最想說些什麼呢？把你的想法和你的同學交流一下，並說出來。

學習最後一個自然段

讀最後一個自然段，體會省略的內容會是什麼？

這不盡的遐想可能是什麼？你也來想象一下，說一說，並寫下來。

四、體會寫法感讀課文

1．讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什麼？這樣寫有什麼好處？

2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯繫。

3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

五、師生總結，明確文章主旨

同學們，透過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的樑，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的瞭解。它是中國的驕傲。

練習設計

1．請你仿寫文中這樣的詞語。

如栩栩如生、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。

2．望着這座雕像，我彷彿看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，彷彿聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

（1）畫出句子中的有關聯想的內容。用────標出。

摹寫句子：

（2）望着高高的五星紅旗，我彷彿____________________________、3．如果你是導遊，你能介紹一下你所瞭解的絲綢之路嗎？現在你就帶着小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導遊詞寫下來。 ___________________________________________________________

教學反思

根據課文的結構特點，我制定了本課的教學目標，如下： 1認識“矗、凹”等9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容，理解含義深刻的解

西部歷史的興趣。爲了實現預定的教學目標，在本課的教學中，我在匯入新課時，先向學生呈現世界版圖上絲綢之路所經路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯繫歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經濟和文化交流起了重大作用。因爲大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱爲“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，並對絲綢之路產生探究的興趣。其次，由於本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟爲主。在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然後初讀課文，認識生字，瞭解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。當學生交流讀書收穫的時候，我先從把握課文主要內容入手，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接着要求學生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。絲綢之路對加強東西方經濟、貿易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明瞭這條路偉大的歷史意義。最後，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什麼，並說一說首尾與中間部分的聯繫。雖然我在不斷嘗試創設一定的情景幫助學生理解課文內容，激發學生了解西部的興趣，但由於這條絲綢之路發生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。

《絲綢之路》教學設計2

2絲綢之路

教學目標：

1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生爲祖國騰飛而努力奮鬥的信念。

4．鼓勵學生透過各種途徑蒐集有關絲綢之路的資料，培養蒐集、整理資訊的能力。

5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。

教學重點與難點：

理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價值

教學過程：

一、談話引入

1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．出示“絲綢之路”路線圖，大致瞭解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預習情況

1．同桌檢查生字詞。

2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，交流體會

師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述着絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。

1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎麼樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。

（2）“望着這座羣雕，就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。

（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。

（4）“從那以後，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。

2、走進“絲綢之路”，思考：課文描寫了一個怎麼樣的場景？1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？

（時間、地點、人物、事件）

發揮想象：小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）

交流資料，深入理解

（1）爲什麼稱作絲綢之路？

（2）絲綢之路有什麼價值或意義？

（3）再讀全文，談感受。

作業

1. 小練習冊

2. 蒐集資料進一步瞭解關於絲綢之路資訊。

3.板書:

2絲綢之路

時間、地點、人物、事件

教學反思：

優點：在理解絲綢之路還是什麼樣的路時，除了文中的商貿、文化、友誼等以外，孫浩天同學還說：“這是一條艱險之路，漫長之路。”這說明他思考了。

不足：崇思雨一節課都在走神。 改進措施：多提問不舉手的學生。

《絲綢之路》教學設計3

【教學目標】

１、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會提出提出有思考價值的問題，並且學會與同學共同交流解決。

３、讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

４、透過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫作方法。

【教學重難點】

１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，複述課文。

２、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

【課前準備】

１、學生蒐集絲綢之路的相關資料。

２、有關絲綢之路的地圖（示圖）。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

１、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

２、在這麼多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們瞭解多少？

３、學生交流對絲綢之路的瞭解：

同桌或小組交流，個別介紹。

（點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。）

４、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。

板書課題：

絲綢之路

二、質疑課題，自主閱讀

１、看了課題你想知道什麼？學生可能會提出：

絲綢之路是從哪裏到哪裏的？絲綢之路是什麼樣的？爲什麼叫絲綢之路？張騫是怎麼開闢絲綢之路的？……

（教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。）

２、學生提問後，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛纔的提問中篩選出有價值的問題。

３、同座位、小組交流篩選後的問題。

（不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。）

４、帶着問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批註。

（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。採用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

５、小組內交流。

６、文中的哪一段既寫了開闢絲綢之路的意義，又寫了張騫開闢絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。

７、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起着承上啓下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

８、全班交流。

三、細讀課文，深入探究

１、獨立閱讀：

理出文章層次，找出重點部分。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然後和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

⑴帶着問題反覆讀有關段落。

⑵同位說一說絲綢之路是在什麼樣的環境和歷史條件下開闢出來的？

⑶爲什麼在這種特定環境中張騫能開闢出絲綢之路？

⑷開闢絲綢之路說明了什麼？

2、小組討論，回答。

3、交流張騫開闢絲綢之路的經過。

（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）

四、重點品讀，體會作用

１、默讀第１３自然段，思考：

絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？

２、學了這篇課文，你的收穫是什麼？

五、自主學習，書寫生字

１、自己學習生字，放手自主識字。

２、學生獨立書寫，獨立檢查。

３、同位互查生字書寫。

（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的慾望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）

六、作業

把絲綢之路的故事講給家裏的人聽。

《絲綢之路》教學設計4

【教學目標】

1、認識“矗 凹”等九個生字，理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生爲祖國騰飛而努力奮鬥的信念。

4、鼓勵學生透過各種途徑蒐集有關絲綢之路的資料，培養蒐集、整理資訊的能力。

5、運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。

【教學重點】

理解絲綢之路的重要意義。

【教學難點】

絲綢之路的價值。

【教具準備】

古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像。

【課前準備】

1、預習課文。

2、鼓勵學生蒐集有關絲綢之路的資料

【教學過程】

一、談話引入

1、導語：

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2、出示“絲綢之路”路線圖，大致瞭解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預習情況

1、同桌檢查生字詞。

2、和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，交流體會

師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述着絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。

1、體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：

⑴ 出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

⑵ 重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路”這句話。

(聯繫2～10自然段，或聯繫生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的資訊進一步理解、體會絲綢之路爲促進東西方物質文化交流所作出的貢獻。)

2、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?

小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

(抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。)

3、交流資料，深入理解：

⑴ 交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。

⑵ 相機介紹：

張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

⑶ 自由讀13自然段，討論：

① 爲什麼稱作絲綢之路?

② 絲綢之路有什麼價值或意義?

③ 再讀全文，談感受。

《絲綢之路》教學設計5

教材分析

本課主要講述兩漢對內對外關係。對內，出使西域和設定西域都護；對外，打通了陸上和海上“絲綢之路”，建立了同歐洲國家──大秦的友好往來。本課體現了兩漢靈活多變的內外政策，反映了古老中華文明的世界領先地位，進一步增強了民族自豪感和自信心。

學情分析

1.學生的很多知識是透過互聯網得到的，學生上網應正確引導。

2.初一學生的感性認識比理性認識強，利用多媒體展示大量的圖片或播放影片、音樂，用圖表進行對比，展開小組合作探究學習、討論等形式，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。

3.初一學生跨學科的綜合思維能力弱，課時指導他們學會看圖、識圖，利用圖文結合尋找更多的有效資訊，幫助他們學會聯繫各學科知識，培養他們綜合思維和能力。

4.初一學生年齡小，接觸的歷史不多，全面的認識和思考問題的能力不足，應注意培養他們學會全面分析問題、全面思考問題的能力。

5.初一學生處於人生觀、價值觀的形成初期，適時強化他們的愛國思想和開拓進取的意識，進一步培養他們正確的人生觀、價值觀。如總結張騫爲報效祖國，不畏險阻，勇於開拓的獻身精神。

6利用地方史，讓學生走近身邊的歷史，瞭解身邊的歷史，激起他們學歷史的興趣。

教學目標

一、知識與能力

1.掌握張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄的史實。

2.掌握陸上和海上“絲綢之路”的路線，認識絲綢之路在中外交流中的作用。

3.瞭解班超出使西域的史實。

二、過程與方法

1.透過把中原地區治亂興衰與開發經營邊疆地區的背景結合起來學習，培養學生思考認識的能力。

2.透過學習絲綢之路在中外交流中的作用，培養學生全面的認識和思考問題的能力。

3.指導學生將歷史事件置於特定的地理空間去認識和思考，培養學生跨學科的綜合思維的初步能力。

三、情感態度與價值觀

1.兩漢靈活多變的內外政策，反映了古老中華文明的世界領先地位，進一步增強了民族自豪感和自信心。

2.透過張騫、班超爲報效祖國，不屈不撓，勇於冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。

3.強調歷史知識與現實生活的聯繫，引導學生關注社會發展，懂得學以致用。

教學重點和難點

重點：張騫出使西域和“絲綢之路”

難點：如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。

《絲綢之路》教學設計6

【教材內容】

《絲綢之路》人教課標版語文五年級下冊第一單元第２課（需一個課時）。

【教材分析】

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

【學情分析】

以學生自讀自悟爲主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然後初讀課文，瞭解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。

【教學目標】

１、認識９個生字。讀讀記記矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻等詞語。

２、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，瞭解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

３、激發起瞭解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

【教學理念】

１、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

２、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學習興趣。

【教學重、難點】

重點是引導學生獨立閱讀課文，瞭解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發瞭解絲綢之路和西部歷史的興趣。

【教學過程】

一、談話引入，揭示課題

１、導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

２、齊讀課題。

二、閱讀課文，交流體會

１、自由朗讀課文：

讀準生字，把文章讀通順。

２、檢查預習情況，和同學交流一下你最喜歡的部分：

激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱爲對話之路，當代的中國人稱它爲開放之路，那麼，文中所寫的中國使者稱它爲什麼呢？

３、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！

４、進一步激疑：

聽了這句話，你有什麼想問的嗎？

中國使者爲什麼稱它爲偉大的路呢？偉大體現在哪裏？

５、小組合作討論。

６、鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路

三、深入讀文，把握主旨

１、感受友誼之路：

⑴自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什麼地方？

⑵交流、生髮：

安息國臣民等待時的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候，剛出現駱駝隊時人們的歡呼奏樂歡騰。中國使臣的大跨步上前滿面笑容；安息國將軍的翻身下馬高興得連連點頭等地方可以看出兩國的友好與融洽。

教師在對話中點撥：

安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之衆──感受浩浩蕩蕩的意思，讀出浩蕩的氣勢，然後引史實以佐證：２００００多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。

大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝爲時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。

教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

⑶小結：

一條路，打通了隔膜，增進了瞭解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！

２、感受經濟（科技）之路：

⑴絲綢之路是偉大之路，除了因爲這是一條友誼之路，還因爲這是一條經濟之路、科技之路。

⑵讀課文第十三自然段。

⑶爲什麼說這是一條經濟之路、科技之路？

⑷交流、生髮，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：

爲什麼說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

⑸有感情地朗讀。

３、感受文化之路：

⑴絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

⑵齊讀我國音樂、舞蹈、繪畫，由於吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。

⑶你是怎樣理解這一句的？

（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

⑷小結：

絲綢之路猶如一條綵帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯繫在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古蹟，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結昇華，領會現代意義

１、教師有感情地激疑：

望着這座羣雕，作者就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望着這座羣雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重複的話語中，你體會到了什麼？

２、交流：

絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。

３、激情朗讀。

４、其實，今天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

５、交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。

《絲綢之路》教學設計7

【教學目標】

1、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會提出提出有思考價值的問題，並且學會與同學共同交流解決。

3、讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

4、透過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫作方法。

【教學重難點】

1、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，複述課文。

2、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

【課前準備】

1、學生蒐集絲綢之路的相關資料。

2、有關絲綢之路的地圖(示圖)。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些?

2、在這麼多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們瞭解多少?

3、學生交流對絲綢之路的瞭解：

同桌或小組交流，個別介紹。

(點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。)

4、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。

板書課題：

絲綢之路

二、質疑課題，自主閱讀

1、看了課題你想知道什麼?學生可能會提出：

絲綢之路是從哪裏到哪裏的?絲綢之路是什麼樣的?爲什麼叫絲綢之路?張騫是怎麼開闢絲綢之路的?

(教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。)

2、學生提問後，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛纔的提問中篩選出有價值的問題。

3、同座位、小組交流篩選後的問題。

(不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。)

4、帶着問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批註。

(點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的中國。採用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。)

5、小組內交流。

6、文中的哪一段既寫了開闢絲綢之路的意義，又寫了張騫開闢絲綢之路的過程這兩部分?找出來，讀一讀。

7、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起着承上啓下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

8、全班交流。

三、細讀課文，深入探究

1、獨立閱讀：

理出文章層次，找出重點部分。默讀3～12自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然後和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形

⑴ 帶着問題反覆讀有關段落。

⑵ 同位說一說絲綢之路是在什麼樣的環境和歷史條件下開闢出來的?

⑶ 爲什麼在這種特定環境中張騫能開闢出絲綢之路?

⑷ 開闢絲綢之路說明了什麼?

2、小組討論，回答。

3、交流張騫開闢絲綢之路的經過。

(點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。)

四、重點品讀，體會作用

1、默讀第13自然段，思考：

絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用?

2、學了這篇課文，你的收穫是什麼?

五、自主學習，書寫生字

1、自己學習生字，放手自主識字。

2、學生獨立書寫，獨立檢查。

3、同位互查生字書寫。

(點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的慾望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。)

六、作業

把絲綢之路的故事講給家裏的人聽。

課文《絲綢之路》的教學設計2

教學目標

1．認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出這條路被稱爲“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3．讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工資訊，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的資訊素養及語言組織、表達能力。

教學重點

理解絲綢之路的重要意義

教學難點

絲綢之路的價值

課前準備

教師準備：掛圖

學生準備：蒐集有關絲綢之路的故事

教學過程

一、談話引入

1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什麼疑問？

（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：爲什麼稱作絲綢之路？絲綢之路有什麼價值或意義？對於比較簡單的問題可由學生互相解答）

4．帶着同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預習情況

1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會

（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路。”

2．讀讀這個句子，你體會到了什麼？

3．你是怎樣理解“聯繫”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯繫”的？

4．再讀文章，用筆勾一勾你認爲有價值的地方。

5．集體交流

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者爲安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2．小組彙報表演，再讀文章。

3．透過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

（預設：學生透過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結合資料，深入理解

1．其實，今天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2．交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。

3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿着中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是著名的──張騫。

4．齊讀課文13自然段

5．你有什麼體會？

6．再讀13自然段。

7．回答課前兩個問題

（1）爲什麼稱作絲綢之路？

因爲在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什麼價值或意義？

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述着絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。

板書

絲綢之路

{東西方友誼交流之路

東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

《絲綢之路》教學設計8

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，瞭解我國古代燦爛的文化。

2、透過杜文，知道張騫是怎樣開闢絲綢之路的。

教學過程：

一、複習鞏固：

1、同學們，上節課我們初步學習了《張騫與絲綢之路》。裏面的生字詞大家都認識嗎?咱們開火車來讀一讀。

絢麗奪目目瞪口呆......

小結：大家的火車開得又快又穩，都要趕上現在的磁浮列車了，那麼，你能選一個你喜歡的詞語說一句話嗎?

2、指名說句子。

3、談話：大家的生字詞掌握的不錯，那這篇課文只要講了一件什麼事兒呢?

小結：簡單點兒說，這篇課文主要講述了張倩開闢絲綢之路的經過和深遠意義。

二、新授：

1、談話：那麼，張騫是怎樣開闢絲綢之路的呢?在這中間他又經歷了哪些苦難呢?請大家帶着這兩個問題自由地朗讀課文三到五自然段。

出示課件思考：略

2、學生反饋：誰來說說，張騫是怎樣開闢絲綢之路的呢?(從哪兒出發

①指名讀課文中的句子：第四自然段

②你能用自己的話說一說，他從都城出發，經過了哪些地方呢?師相機板書：

離都城---渡黃河---入沙漠---翻高原---到達西域各國

③課件出示線路圖，師解說

那麼，在這過程中，他遇到了哪些困難呢?

3、學習第三自然段，指名說，感受交通的不便利和自然條件的惡劣

過度：除了交通的不便利，自然條件的惡劣，更令人難以忍受的是，他們還遭遇到了什麼呢?

理解：俘虜

在理解的基礎上想象一下，對方會怎樣對待俘虜?

是啊，張騫他們人手遮眼法的屈辱達是一年之久，最後在一個寒夜逃了出來，請大家想象，討論一下，他們是怎樣逃出來的呢?逃脫的過程中又遇到了一些什麼樣的困難呢?

過渡：他們爲什麼會遭受這樣的磨難呢?請看(課件背景資料介紹)

過渡：就在這樣的情況下，張倩奉命出使西域，歷盡種種磨難，卻始終沒有忘記自己的使命，從中，你感受到他是怎樣的人呢?

指名說

小結：下面，就讓我們帶着自己的理解讀一讀，再次感受一下張騫開闢絲綢之路的艱辛。

4、指導朗讀：自由讀指名讀評價

5、張騫開闢絲綢之路的深遠意義

過渡：

從大家的朗讀中，我體會到了張騫開闢絲綢之路的艱辛，也體會到了到達西域各國之後成功的喜悅，那麼，張騫付出畢生精力，開闢的貫穿亞洲，延伸到地中海，直達歐洲的絲綢之路，到底有什麼作用呢?請大家快速的魔都課文最後一個自然段。

指名讀、齊讀

板書：聯接歐亞大陸

談話：正是因爲開闢了絲綢之路，西漢王朝的經濟才空前繁榮，創造了一代盛世，咱們因該餓、爲他而感到----?就讓我們帶着這種體會齊讀一遍這句話。(出示)

6、過渡：課文學到這兒，我們知道寫的絲綢之路，爲什麼開頭要以古羅馬皇帝去劇場看戲的故事引入呢?這樣寫有什麼作用呢?

A:爲了指出這是一條商路

B：寫出了絲綢之路所起的'作用，與結尾“紐帶”相呼應。

《絲綢之路》教學設計9

教學目標：

1.用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字，自主積累好詞好句。

2.有感情地朗讀課文，瞭解我國古代燦爛的文化。

3.透過讀文知道張騫是怎樣開闢絲綢之路的。

教學重點難點：

1.自主識字寫字。

2.瞭解“絲綢之路”的歷史。

教學準備：

師：查找與絲綢之路有關的資料、中國地圖。

生：蒐集閱讀有關絲綢之路的資料。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文。

1.板書課題。學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。

2.教師範讀課文。生字詞正音。

二、自主識字。

1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。讀準音，記清形，組組詞。開火車遊戲。

2.彙報交流：交流記憶方法，集體解決難字。

（1）檢查字音。

（2）疏通難字。

（3）擴詞比賽。

3.鞏固識字。字詞遊戲，生字迴文。

三、指導書寫。

1.認一認。認讀會寫字8個。

2.記一記。自主觀察漢字，記憶字形。

3.說一說。你有什麼要提醒大家的。

4.看一看。觀察教師範寫難字。評議。

5.寫一寫。獨立練習書寫。共同評議。

四、分層作業。

1.認讀生字和詞語，把生字漂漂亮亮地寫一寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.充實,我的詞語庫。

第二課時

一、複習鞏固生字詞語。

二、匯入。

1.交流與絲綢之路有關的話題。暢所欲言。

2.板書課題。讀題。質疑。

三、感悟課文內容。

1.感知課文主要內容。選擇喜歡的方式讀課文。瞭解課文的主要內容。

2.細讀感悟課文。出示自讀提綱，自讀交流。

3.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。

4.結合找出的句段進行朗讀訓練。想一想：張騫是怎樣克服困難開闢絲綢之路的。

5.想象說話，朗讀指導。練讀、範讀、互讀評讀。張騫受到哪些屈辱？逃出來遇到哪些困難？

6.出示與西域地理環境有關的圖片或推薦影片。欣賞感受。

四、延伸。

鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開闢絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。

板書設計：

張騫與絲綢之路

從都城出發

渡過黃河

進入沙漠

不幸被俘

忍受屈辱

《絲綢之路》教學設計10

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，瞭解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生嚮往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2、認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，蒐集、交流有關絲綢之路的故事。

【課前準備】

帶着自己感興趣的問題，透過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關資訊。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激匯入

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱爲是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之後，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯繫。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它爲“開放之路”。爲什麼稱它是“對話之路”“開放之路”呢?今天，我們就沿着這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1、激疑：

聯合國教科文組織將絲綢之路稱爲“對話之路”，當代的中國人稱它爲“開放之路”，那麼，文中所寫的中國使者稱它爲什麼呢?

2、學生尋讀課文，回答老師的提問。

3、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀!

4、進一步激疑：

聽了這句話，你有什麼想問的嗎?啓發學生多層面追問：爲什麼說這條道路將遠隔千里的我們聯繫在一起了?聯繫我們的僅僅是一條路嗎?中國使者爲什麼稱它爲“偉大的路呢”?偉大體現在哪裏?

5、小組合作討論，要求：

擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

6、鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……

三、深入讀文，把握主旨

1、感受“友誼之路”：

⑴自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：

兩國人民友誼體現在什麼地方?

⑵交流，教師在對話中點撥：

安息國(今伊朗)方面：

迎候之遠──邊境線上;迎候之衆──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然後引史實以佐證：20000多人;迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。

大漢國方面：

謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝爲時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價;羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

⑶小結：

一條路，打通了隔膜，增進了瞭解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀!

2、感受經濟(科技)之路：

⑴絲綢之路是偉大之路，除了因爲這是一條友誼之路，還因爲這是一條經濟之路、科技之路。

⑵讀課文第十三自然段。

⑶爲什麼說這是一條經濟之路、科技之路?

⑷交流，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：

爲什麼說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢?

⑸有感情地朗讀。

3、感受文化之路：

⑴絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

⑵齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由於吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

⑶你是怎樣理解這一句的?

(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。)

⑷小結：

絲綢之路猶如一條綵帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯繫在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古蹟，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀!

四、總結昇華，領會現代意義

1、教師有感情地激疑：

望着這座羣雕，作者就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望着這座羣雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重複的話語中，你體會到了什麼?

2、交流：

絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻;深情的民族自豪感;絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。

3、激朗讀。

五、作業

1、結合課文上所講的內容，說說“爲什麼絲綢之路是一條偉大的路”。

2、有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。

《絲綢之路》教學設計11

一、教材分析

本課的內容體現了世界文明傳承的空間聯繫，重點介紹了我國古代最重要的對外交通線──絲綢之路，生動展現了它在歷史上的地位和價值。在新的時代裏，古老的絲綢之路又重新煥發青春，繼續爲現代化建設服務。

本課內容的難度和容量並不大，因而在教學時可以引導學生充分展開聯想，就自己熟悉的問題發表見解，以提高他們理論聯繫實際的分析、運用能力。在教學方法上，堅持老師的主導作用和學生的主體作用相結合，在課堂上創造故事情境、漫畫情境、實驗情境等方法以增強教學效果，從而激發學生想象和思考的積極性。

二、教學目標：

知識與能力：透過動手繪製絲綢之路的示意圖，瞭解絲綢之路的概貌。瞭解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，瞭解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優勢。

過程與方法：透過讀圖，能夠分析出圖中包含的資訊，並能將書本中的資訊轉化到圖上；透過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。

情感態度與價值觀：感受絲路的美麗風光，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

三、教學重點：絲綢之路的歷史作用。

四、教學難點：引導學生客觀、辨證地看待歷史現象。

五、教學教學方法

學生展示法、分析討論法、圖表講解法、小組合作、探究學習法。

六、教學準備

學生準備：繪製絲綢之路示意圖；收集絲綢之路、亞歐大陸橋、古樓蘭消失的資料圖片。

教師準備：蒐集相關資料製作成多媒體課件。

七、教學手段

多媒體教學。

八、教學過程。

（一）情景激發，定向引導

1、激情匯入（約1分鐘）

以多媒體顯示一組絲路風光並配上《西遊記》的主題歌曲，在學生的興奮與好奇中，提問唐僧“西天取經上大路”中的“大路”指的是什麼路呢？從而匯出主題——絲綢之路。

2、揭示目標（約1分鐘）

我們剛纔領略到的是今天的絲路風光，到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸着一條繁華的絲綢之路。這麼具有西域風情、沙漠風情的絲綢之路是由誰來開闢的呢？

（設計意圖：《西遊記》是學生很感興趣的一部影片，尤其是其豪邁動聽的主題歌曲，能夠迅速地引發學生的興趣與注意力。同時，在欣賞今天的絲路風光時，可以引發學生的好奇與聯想，古代的絲綢之路又是怎樣的呢？從而引入主題。）

（二）任務驅動，協作探索。

1、自學教材、探究新知：（約3分鐘）

讓學生閱讀P97的內容與圖，活動：

1）綢之路是誰開闢的？什麼叫絲綢之路？

2）想你從長安出發，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區？同時，還經過哪些地形區？四人小組合作，小組作好記錄。

3）作絲綢之路的路線簡圖。

2、交流反饋，體驗成功：（約4分鐘）

反饋學生探索收穫，讓小組選出代表上臺講解，老師和同學們給出評價與激勵，讓學生感受到成功與喜悅。並對學生探索過程中的有代有性的問題集中講解。

（設計意圖：讓學生透過自學和實踐，培養學生的探究能力，同時感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。）

3、循序漸進，突出重點：（約10分鐘）

1）提問：觀察線路圖，你認爲在當時我國境內的絲路上有哪些重要的城市和地區呢？

2）活動：如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

提示：1、你扮演哪方的商人？

2、選擇好你的貨物。

3、準備和對方商人交換什麼貨物？

學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備乾糧，水等）

3）絲綢之路的開闢在古代有什麼重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，並找出史實來印證這句話。

（設計意圖：在熟悉路線的基礎上，讓同學透過表演感受絲綢之路當時的盛況，再步步突出重點：當時交流的物品及絲綢之路的橋樑作用。這樣不僅讓學生有親臨其境之感，而且得出的結論也是水到渠成。）

4、深入學習，突破難點：（約10分鐘）

1）樓蘭是絲綢之路上

的一個重要城市，並且曾經很輝煌，爲何後來消失了呢？請根據查找的資料解釋這一現象。

2）事實上，“絲綢之路”並不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？

3）曾經繁榮的“絲綢之路”爲何會衰落下去呢？

學生演示所查資料並討論，老師點評。

（設計意圖：給學生提供一個展示交流的平臺，讓學生透過展示體驗學習的樂趣，同時還可以培養學生組內的互助、協調能力以及小組間的競爭精神，培養學生的主人翁意識。而且透過拓展，可以鍛鍊學生查詢資料和探究歸納的能力，同時透過查詢資料來解釋歷史現象，使學生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發生了巨大的變化。從而培養學生辨證、客觀地看待歷史現象的能力。）

（三）古今對比，感悟新知（約6分鐘）

1、過渡：千餘年過去了，由於航海技術的發展人們逐漸喜歡上了更爲方便的海上運輸，於是曾經輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨着全球化發展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。

2、展示：亞歐大陸橋資料片。

亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連雲港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現海──陸──海統一運輸的洲際鐵路，經過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱爲當代的新絲綢之路。

3、提問：那麼，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什麼優勢呢？在今天有着什麼重要作用呢？（小組活動）

1）、經過的國家更多，到的地方更遠；

2）、交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；

3）、節省時間，節省運費。

4）、東西方溝通：間接──直接。

（設計意圖：透過對比，使學生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起着橋樑的溝通作用。新亞歐大陸橋的誕生，預示着世界經濟在江河經濟、海岸經濟的基礎上，將逐步進入一個新的經濟時代——陸橋經濟時代。使學生的思維得到

進一步拓展，同時也鍛練了分析對比能力。）

（四）課後延伸，拓展思維（約3分鐘）

討論：古老的絲綢之路在今天的價值。

學生從發展旅遊業角度討論──絲路旅遊方興未艾。

（設計意圖：將知識向課外延伸，培養學生知識的應用能力，同時，也可透過活動增強學生學習的興趣。）

（五）回顧總結，概括要點（約2分鐘）

（六）課後作業，挑戰自我（約5分鐘）

上海某中學要組織高二學生去西部領略絲路風光，請替他們設計一條旅遊線路和沿途景點介紹，看誰的方案最佳。

（七）板書設計，知識結構。

（八）課後反思（略）