二年級下冊語文《畫楊桃》教學設計
學生視角:
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解,這是很值得學生去探討的問題。
難點:
能聯繫全文內容,感悟父親和老師透過畫楊桃這件事所說的道理。並學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。
教師思考:
課文教育學生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心,堅持自己正確觀點的契機。
重點:
邊讀邊思,體會透過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色:
指導自學,精講深化。
資訊資料:
1 .課文中生字新詞卡片。
2 .楊桃不同角度圖的投影片
3 .課文中重點句子的投影片。
教學時數:2 課時
教學要求
1 .學習本課生字新詞,學習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2 .抓住課文中的重點詞句,理解老師透過畫楊桃這件事聽說的道理。
3 .在老師的提示下,透過默讀、朗讀自學課文,理解句子之間的聯繫。
4 .培養學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
第 1 課時
教學目的:
l 、學會讀、寫本課13 個生字。,聯繫上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2 、整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什麼事?
3 、能在熟讀的基礎上,設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程:
一、明確目標:
今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什麼樣的水果?
“楊桃,又名‘陽桃’、‘羊桃’,學名‘五斂子’,又因橫切面如五角星,故國外又稱之爲‘星梨’,是久負盛名的嶺南佳果之一……”
二、給充分時間讀書自學。
1 .整體感知課文,把握主要內容。
(1) 自己獨立自學生字、詞,不認識的字,透過來解決。
(2) 讀後思考文中圍繞畫楊桃講了一件什麼事?
2 .多種感官參與讀書,提高學習效率。聯繫上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。
三、彙報自學,提出問題。
教師梳理出問題:同學們爲什麼笑? 老師爲什麼要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1 自然段。
1 .指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什麼?
2 .“想當然”是什麼意思?
3 .有感情地朗讀這一段。
五、學習“畫楊桃”這—部分(2 —5 自然段) 。
1 .默讀第2 自然段,畫出作者看楊桃和怎麼畫的句子,,
2 .理解作者爲什麼會把楊桃畫成五角星? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什麼?
3 .聯繫前文想想,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話說說什麼是認認真真地看,老老實實地畫?
4 .出示討論題“同學們爲什麼會笑小作者畫的楊桃? ”
5 .老師的神情有什麼變化? 請讀讀相關的句子。
6 .分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經驗,體會作者思想感情。
1 .你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當時你是怎樣想的?
2 .那麼我們究竟應持什麼樣的態度面對他人的嘲笑呢? 學完一課,大家一定會有啓發的。
七、課堂練習。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
第 2 課時
教學目的:
1 .知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結果。
2 .理解父親和老師的話中蘊含着的深刻的道理。
3 .抓住重點句子理解課文內容。
教學流程
一、觀察實物,從多角度看。
教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然後讓他們向其他同學彙報看到的`物體的樣子。
二、學習第6 自然段
1 .指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2 .你發現同學們又有什麼變化? 爲什麼有這樣的變化?
3 .分角色朗讀這—部分。
三、學習第7 自然段。
1 .思考:老師說了幾句話? 你能讀懂每句話的意思嗎?
2 .投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。
重點理解“相信自己的眼睛”。
3 .感情朗讀,並試着背誦下來。
四、小結學習,思想昇華。
1 .什麼是教誨? 爲什麼他們的教誨讓我一生受用?
2 .父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當別人的看法和自己不一樣時,應當怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結論,要看人家是從什麼角度去看的;自己也應實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最後兩個自然段。
八、實踐活動。
1 .日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎? 如果有,請講給同學們和父母聽。
2 .寫一篇《畫楊桃》的讀後感。
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