實用的教學設計方案模板集合8篇

爲確保事情或工作順利開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教材分析

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字裏行間，意蘊幽長。透過生活中最簡單的一個表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的嚮往，對人性的呼喚。

教學目標

1、學會本文，瞭解生字，正確讀逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，瞭解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

課前準備

多媒體、錄音帶

課時

2課時

板書設計

微笑

花費很少，價值卻很高

時間很短，留下美好回憶

無論窮富，都需要微笑

巨大的作用

請別人用微笑表示寬厚

發出倡議永遠微笑吧

教學活動設計

一、情境匯入

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什麼樣的感受？

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀課文

1、教師播放錄音，提要求：

（1）本文爲什麼以《微笑》爲主題？

（2）課文中幾次提到微笑？

2、檢查課後生字、詞語

特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸

（二）再讀課文

1、學生自由朗讀，詩人爲什麼把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？

2、學生之間相互交流，談談自己的看法。

3、教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啓發學生聯繫實際談對文中詩人爲什麼把微笑比喻成最好的身份證的理解？

4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、拓展延伸，暢所欲言

1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

2、學生聯繫實際談經歷。

3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

作業設計

有感情的朗讀並背誦課文。

在實際生活中體會感受微笑的重要意義，並隨時記錄下來。

板書設計

微笑

花費很少，價值卻很高

時間很短，留下美好回憶

無論窮富，都需要微笑

巨大的作用

請別人用微笑表示寬厚

發出倡議永遠微笑吧

教學設計方案 篇2

活動名稱

找片片

活動目標

感知、體驗物品的共同特性，按標誌找出和範例一樣的物品。

活動準備

不同顏色的圓片片。

活動過程

1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然後，讓幼兒在自己面前的圓片片筐裏找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。

2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個紅色的圓片片，幼兒可以隨時進行比較，看自己找對了沒有。

3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子裏還有沒有紅色的圓片片。

活動建議

1．設計這一類的活動，關鍵在於控制物體的相同屬性。例如上面的實例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利於幼兒對顏色的感知。

2．在組織這樣的活動時，教師可以根據需要選擇集體教育、分組教育、區域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。

活動延伸

1．用相同的方法可以使幼兒認識藍色的、黃色的圓片片。

2．在此基礎上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦課文；能隨着優美的曲調歌唱。

2、感受自己生活的快樂和幸福，並有實現未來理想的願望。

教學過程：

一、導題複習

一首美麗的詩好像是一座魅力無窮的噴泉，不斷地涌出智慧和快樂的泉水。從《快樂的節日》這首詩歌裏首先冒出的是這些快樂而調皮的小泡泡，你還認識它們嗎？出示字詞，四個小組開火車認讀，看哪列小火車開得既通暢又穩當。吹由祝賀希羽豐祖國敬度老地師 敢樂快祝賀 希望 祖國 自由 羽毛 豐滿 勇敢 敬愛 度過歡快 老師 理想 歌唱 流淌 開放 鮮豔

二、找生讀課文，整體感知課文內容。

找四個同學起來開火車用快樂的語氣讀課文，其餘的同學想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂？師總結：小鳥、風兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂。

三、理解課文內容，指導朗讀

（一）第一節

1、多媒體課件出示第一小節，找同學起來讀。

2、讓學生初步感知比喻句。師問：在這裏作者說小朋友們像什麼？（春天）還像什麼？（花兒）爲什麼說小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿着美麗的衣裳，戴着鮮豔的紅領巾。）

3、讓學生理解鮮豔的意思。師問：我們除了說鮮豔的紅領巾外，還說鮮豔的什麼？（鮮豔的衣服、鮮豔的花兒……）

4、教師透過渲染圖畫的美來體會小朋友過節時的歡樂心情，教案《《快樂的節日》教案》。請同學看，小朋友們穿着五彩的衣服，戴着鮮豔的紅領巾，來到了花園裏，來到了草地上，小鳥在前面帶路，風兒吹着他們，這真是一幅什麼樣的圖畫？用一個詞來形容。（美麗，幸福、快樂……）身在畫中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們在讀這一節的時候，要讀出畫中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩情畫意。

5、找兩個學生分別起來讀，教師要適時地進行評價。

6、找聲音動聽的女同學齊讀這一小節。

（二）第二節

1、過渡：在快樂的“六·一”兒童節裏，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來了，它們是來做什麼的呢？找同學讀這一小節。（多媒體課件出示第二小節）2、花兒、小溪來做什麼？（祝賀）它們怎麼向小朋友祝賀了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。）

3、師：是我們讓這個世界變得如此美麗，是我們讓這個世界充滿了希望，我們應該感到怎樣？（驕傲、自豪）

4、找同學用自豪、高興的語氣讀這一小節。

（三） 第三節

1、多媒體課件出示第三節，過渡：你知道是誰讓我們擁有了快樂的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰善於從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽，是我們的祖國，（板書祖國）。

2、師問：我們祖國媽媽的名字叫什麼？（中國）中國是“中華人民共和國”的簡稱，大家一起大聲說，我們祖國媽媽的名字叫什麼？（中國！）

2、多媒體課件依次出現四張圖片，教師隨機講解。

（1）這是我們中國的首都——北京。

（2）萬里長城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒盤旋。

（3）第29屆奧運會在祖國媽媽的懷抱裏勝利召開。

（4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實現了中國人的飛天夢我們之所以有現在的幸福生活，是因爲我們身後由強大的祖國。

3、我們應該怎樣來讀這一小節？找一生起來朗讀這一節。

4、師：“等身上的羽毛長得豐滿”，“豐滿”是說小鳥身上的羽毛長得怎樣？（長、密）

5、這一節主要講了小朋友們遠大的什麼？（理想）你有什麼樣的理想？你想怎樣報答給了你幸福生活的祖國媽媽？

6、師小結：世界上最快樂的事就是爲理想而奮鬥，老師相信只要同學們努力，長大後一定會實現自己的理想。

7、再找同學帶着自己的雄心壯志，充滿激情地朗讀這一節。

8、找聲音洪亮的男同學齊讀這一小節。

9、聽了同學們的朗讀，我好像看到了咱們一年級五班的五十個同學像天使一樣插着理想的翅膀，在空中越飛越高。

（四） 第四節

（多媒體課件出示第四小節）讓我們帶着自己遠大的理想聲情並茂地齊讀課文的最後一節，注意臉上的表情，高興起來，笑起來。

四、男女同學展開朗讀比賽

1、老師從男女同學中各找四個同學有聲有色地讀課文給大家聽，要讀出詩的節奏，做到抑揚頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語氣去讀。

2、讓我們一起鼓掌爲女同學喝彩，因爲女同學的朗讀讓我們感受到了詩歌的美妙！

五、四個小組展開朗讀比賽。（共計兩輪比賽）

1、每組讀一小節，比賽的內容有兩個：一是聽得認真仔細，二是讀得聲情並茂。同學們要用心去讀，用心去記，比賽結束後，老師希望你能背誦詩歌中的某一個小節。

2、第一輪的比賽結束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開始了，趕緊想辦法把詩歌的內容存進你的腦子裏。

3、比賽的結果是四個小組的同學都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭並進。

六、背誦課文

1、找四個同學背誦課文，每人背一小節。

2、全班同學齊背課文。

七、欣賞歌曲《快樂的節日》

《快樂的節日》是一首詩歌，它象歌一樣美妙動聽，唱出了小朋友心中的快樂。詩歌讀起來朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽的歌曲，下面老師就請同學們欣賞由《快樂的節日》改寫的歌曲（出示動畫flash歌曲）。請同學們起立，拍起你的小手，唱起來，跳起來，載歌載舞，我們同慶快樂的“六·一”兒童節。

教學設計方案 篇4

一、談話匯入，簡介冰心

1.在生活中，每個人都有許多朋友，你喜歡和什麼樣的人做朋友呢?今天，我們就一起和冰心奶奶來談談友誼。

2.出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什麼?

二、自主學習，合作交流

1.出示自學要求。

(1)閱讀全文，要求讀準字音，讀通課文。

(2)勾出對你有所觸動的句子，在旁邊批下你的感受。

(3)畫出你不懂的地方，提出問題，小組討論解決。

2.學生分組學習，教師巡視，相機指導。

三、品讀感悟，交流體會

1.全班交流，說說自己讀懂了哪些內容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。

2.引導學生抓住文中有啓迪性的句子理解。

信一開頭，冰心奶奶就說讓我們來談友誼，友誼是什麼?用信中的語言來說說。抓住文中重點句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術。

友誼是人我關係中最可寶貴的一種情緣。強調友誼有情。

肯耕種的'纔有收穫，能貢獻的才配接受，對朋友要有付出，有奉獻。

使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友，互相幫助，共同進步的纔是真正的朋友。

不要只想你能從朋友那裏得到什麼，也要想你的朋友能從你這裏得到什麼。朋友之間有索取，更要有奉獻。

各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發出天樂般悅耳的共鳴。每個人的性格不一，朋友之間要做到性格互補，取長補短。

友誼是大海中的燈塔，沙漠裏的綠洲，朋友之間的真誠幫助，猶如雪中送炭。

對這些句子的理解，要注意指導學生反覆誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學生聯繫生活中的事例，交流與朋友之間發生的事例。讓學生明白什麼是真正的友誼。在生活中真正的朋友應當互相幫助，互相提醒，共同進步。

3.交流談體會。

在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說說你是怎樣與他們相處的。

四、選讀感悟，情感昇華

1.選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。

2.把文中對自己有啓迪的句子抄寫在摘錄本上。

五、延伸拓展，指導生活

1.課外閱讀冰心的作品。

2.小練筆：寫寫你和朋友之間發生的事情。談談你對友誼的認識。

教學設計方案 篇5

課題研究

創意說明：

閱讀這類較長的文章，應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發問：

有疑而問、於無疑處生疑或者依據文中有關事實，向作者、老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裏方是長進。”沒有發問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發展。因此，要鼓勵學生善於敏捷地發現問題，積極地探索，敢於打破常規，創造性地解決問題，並能夠以新穎的形式表述結果。

〖教學步驟

一、閱讀全文

二、對課文發問

引導學生結合課前的“閱讀提示”及課後的“研討與練習”從不同的角度來發問，並將自己發現的所有問題羅列出來。

三、課題的選擇

指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認爲最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：

1、量力而行。課題儘量小一點，容易突破，以免半途而廢。

2、問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。

3、避免重複。儘量避免與別人的課題重複。當然，如果認爲自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。

四、資料準備

課題研究必須建立在佔有大量材料的基礎上，纔能有所見地，有理有據。資料的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據此課題而有目的、有系統地查閱文獻兩種。

五、深入研究

在資料準備就緒之後，就要展開研究了。研究的時候，要指導學生理論聯繫實際，深入思考，創造性地解決問題。

六、小論文撰寫

我們不僅要鼓勵學生敏捷地發現問題，積極地探索，敢於打破常規，創造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結果，富有創意地進行小論文的撰寫。

七、交流總結

先小組交流，後由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結。

提供以下課題範例以供參考：

1、爲什麼作者對鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

2、有人說，本文作者是大手筆，表現在哪裏?

3、有人說，這是一篇至情文，何以見得?

4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統的差異。

5、本文的語言有何特色?

6、什麼樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼備”的傳統價值觀如今是否還有存在的意義?你認爲“做事”與“做人”哪個更爲重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?

7、人應當怎樣在事業中完成自己的生命?

教學設計方案 篇6

教學內容：書P46

　教學目標：

　能力目標：培養學生分析解決問題的能力，養成良好的習慣；

知識目標：體驗“倍”的意義，掌握：求一個數是另一個數的幾倍用除法；

情感目標：激發學生對大自然的熱愛。

重 難 點：

　重 點 ：理解求一個數是另一個數的幾倍，實際上就是看：一個數裏有幾個另一個數 。

難 點 ：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個數的幾倍用除法。

　教具準備：數學練習本（生）、課件（師）

　活動過程：

一、 切入舉偶，談話匯入

特別喜歡上了咱們小學二年級1班的小朋友們。因爲你們聰明、活潑又有禮貌。我想請大家看一部動畫片，可同學們要做到：1、積極舉手答問；2、聽從老師的教導，大家能做到嗎？（能）看着同學們這麼可愛，真是高興，現在就帶大家去看看這部動畫片，大家想看嗎？好，請跟我來。

出示課件，問：

“今天我們要去看一部什麼動畫片呢？”

“奇花島探迷”

多媒體：跟畫面說：在遙遠的大海上有一個美麗的小島，島上有一位老爺爺，過着神仙一樣的日子，他在島上養了好多的花。所以許多的人和小動物都喜歡到島上去玩，那不！今天誰也去了？（小豬）

咦？小豬怎麼不走了？

二、 對話平臺

溫故知新

原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花爲1個2，）誰能來說說蘭花是（4）個（2）。”

生回答。

師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝。”

你看到了什麼？數數果實有幾個，花朵有幾朵？

生回答。（隨機操作課件：果實數爲（1）個（3），蝴蝶花數爲（2）個（3）。

“誰會再來說一說這句話？”

生回答。

（多媒體）師：春天到了，大地一片生機，萬物復甦，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花。看，爺爺把坑都挖好了。

師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什麼關係呢？

生：第一排有1個3，第二排就有2個3。

師：對，我們把第一排個數看作1份，第二排就有這樣的2份，所以：第二排的坑數是第一排坑數的2倍。

誰再來說說第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？

師：你知道爲什麼說第二排的坑數是第一排坑數的二倍嗎？

生反饋。

師：看看大家的勞動成果吧！（多媒體）操作課件以示獎勵和讚賞。

師說：如果老爺爺在第2排再挖3個坑，現在的你們還能發現什麼“倍”的關係嗎？

生思考，反饋：第二排坑數是第一排坑數的三倍。

師：你說得真棒！可你知道爲什麼說第二排坑數是第一排坑數的三倍嗎？

生反饋：因爲第一排坑數是1個3，第二排坑數是3個3，所以是第一排的3倍。

生反饋：把第一排坑數看做1份，第二排有這樣的3份，所以是第一排的3倍。

師：想知道第二排的個數是第一排個數的幾倍，就先想想第二排的個數裏有幾個第一排的個數。

師：孩子們你們表現真的精彩！我提議，大家爲自己鼓鼓掌加把油好不好？

玩中學

師：3個題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的後花園去玩玩。

師：喲！爺爺後花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊牆上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）

師：過去我們都用O來表示物體，今天我們用一個O代表一朵花，比如：

喇叭花：OO

玉蘭花：OOOOOOOOOOOO

請大家拿出練習本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。

學生繪畫，老師巡視。

生反饋繪畫過程和想法。

師：如果現在請你來圈一圈，你認爲應該幾個圈一圈？

生：2個2個圈

師：好，動手圈一圈吧

把你發現的說給大家聽聽吧！

生：喇叭花是1個2，玉蘭花有6個2，玉蘭花是喇叭花的2 倍。

你能試着寫出算式嗎？

生反饋

生：12÷2=6

生：12÷6=2

生：2×6=12

生：12÷2=6（倍）

師：現在有4種算式，大家想想哪種纔是正確的？

生：第2種是錯誤的，他把沒有告訴的數字拿來用，列算式一定要用已經知道的數字纔可以。

生：第一種是對的。求誰是誰的幾倍用除法。

生：第3種是錯誤的。求12是2的幾倍就是12裏面有（）個2，這種題目要用除法。

師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結並板書：像這樣求一個數是另一個數的幾倍的問題用除法。

齊讀

師：今天同學們的收穫真不少，大家在奇花島上獲得了一個關於求誰是誰的幾倍的祕密方法。學了這麼久，大家想不想玩一個刺激的。現在老師要來給大家變一個魔術，好嗎？

學中做

（操作多媒體：）擺花

老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個2朵，請大家說第2排花的朵數是第一排的幾倍並且說出算式。

老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學生說倍數以及算式。

第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數是第一排的2倍，我該怎麼擺？

大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：

把第一排的花朵數看成（）份，把第2排的花朵數有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。

把你想到的說給周圍的同學聽聽。

反饋。齊讀。

玩中樂

師：美景欣賞夠了，我們來做個拍倍數的遊戲好嗎？

生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數是你的3倍。6÷2=3

我拍生跟：生說倍數，說算式。

生生互動。

做中得（多媒體幻燈）

1、書中練習P46-47

2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。

3、填空：

4、課件出示主題圖：再過兩個多月就要到元旦節了，咱們校長和老師爲了讓同學們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進行一場文藝演出，瞧！這就是同學們在彩排節目的現場。

咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個問題嗎？

寫算式，說想法。

小結：我們在這節課中學會了什麼？

三、 活動延伸，知識應用與拓展

量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的幾倍。

這裏有一封信，是我們剛纔離開奇花島的時候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗完小朋友的時候，一定要記着把這封信讀給大家聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什麼了嗎？

20xx．10．7於流芳小學2年級1班

板書：

牡丹：2朵 1個2

蘭花：8朵 4個2

蘭花是牡丹的4倍。

果實：3個 1個3

花朵：6朵 2個3

花朵是果實的2倍。

喇叭花：OO

玉蘭花：OOOOOOOOOOOO

求一個數是另一個數的（ ）倍用除法。

一個數裏有（）個另一個數。

教學設計方案 篇7

設計理念：

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

教學目標：

1、透過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課件創設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫着，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫

春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步瞭解古詩。

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什麼好辦法識記。

初擬交流重點如下：

1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字。

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學生回答情況例舉：

1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因爲昨天我媽媽買來了一隻“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因爲我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱麼學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫着“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”爲什麼用了“絞絲旁”？

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩。

過渡：剛纔我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那麼整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，並說說詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或塗塗畫畫。

2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以採取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，並隨機落實訓練目標。

（以下各部分內容的先後順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，並適時教給正確的交流方法。）

●處處聞啼鳥

1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

說說下列句子中聞的意思。

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可爲什麼？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

4）、自由交流對整句詩的理解。

5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，並指導感情朗讀。

●夜來風雨聲

1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什麼？你又想到了什麼？

2）、理解“夜來”的意思。

3）、交流整句詩的理解。

4）、交流詩人在詩句中的感情。

5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

●花落知多少

1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

2）、交流對整句詩的理解。

3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了後三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：我們已經理解了後三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那麼我們再來理解第一句就不難了。

1）、“眠”是什麼意思？“春眠”指的是什麼？

2）、這裏的“曉”與題目中的“曉”有什麼不同？

3）、理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩，延伸課外學習。

1、播放音樂，自主背誦全詩。

（短短的四句詩描繪了這麼多的景物，包含詩人複雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

2、孟浩然帶着淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

在春天的夜晚聽到了風雨聲後，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透着詩人的感情。

3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，並背誦下來。

教學設計方案 篇8

六年制語文十冊閱讀課文《火燒雲》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益於獨到的寫作方法。

一、着力鋪墊；巧設懸念

文章開篇說“火燒雲上來了”，但緊接着作者並沒有寫火燒雲，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒雲上來了”。這就從側面爲火燒雲的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可採取如下步驟：

1.課文中是寫什麼時候的火燒雲？

2.文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼？（讀讀、劃劃）

3.爲什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知慾，再透過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合

第三自然段寫火燒雲顏色絢麗多彩、千變萬化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒雲的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和爲一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調配的和諧美。最後一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數奇妙多變的色彩。可見作者運用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。

課文四——七自然段寫火燒雲的形狀千姿百態、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒雲如馬如狗如獅的形態，生動逼真地表現出來了。“一會兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接着……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等詞句清楚地表達出火燒雲在動中變、在變中動的特點。

作者在對火燒雲的動態描寫中，也進行了靜態刻畫。如“一會兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪着的……”前者描寫動態，後者刻畫靜態。“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態和靜態描寫，把火燒雲的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致於眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒雲的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。

教學這一部分時，可採取以下步驟：

1.火燒雲從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？

2.重點寫了火燒雲的什麼變化？（形狀）

3.火燒雲的色彩有什麼變化？

4.火燒雲的形狀有什麼變化？雲狀變化按什麼順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像）

5.說說哪些是火燒雲的靜態描寫？哪些是火燒雲的動態描寫？重點分析火燒雲形狀變化裏的動態靜態描寫，體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

三、結篇自然，耐人尋味

“一會兒工夫，火燒雲下去了。”結句嘎然而止，餘音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒雲變化之神速。末段的兩個“象……”和“什麼也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒雲似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不捨、迷戀嚮往的感情。爲了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒雲的景象，以引起強烈的心理共鳴