《早發白帝城》教學設計7篇

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的《早發白帝城》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《早發白帝城》教學設計1

教學目標:

知識與技能：

1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字"還"。

2、理解古詩內容，體會思想感情，瞭解祖國山河的壯麗。

3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美鑑賞能力和創新意識。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對古詩的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生學習課外古詩，擴大學生閱讀量。

情感態度價值觀：

1、培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

2、激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學課時：二課時

教學過程：

一、激情匯入，創設情境。

1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？

2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱爲“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）

3、你們一定知道許多他的古詩，誰願意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學生展示古詩背誦，互相評議。

二、揭題釋題，指導方法。

1、小朋友們背得真棒！（得到第一顆“星”）今天，咱們再來學一首李白寫的詩。

2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）

3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發”字作個記號，並引導學生組詞：出發）

4、那麼，課題“早發白帝城”是什麼意思？

5、你們想知道白帝城是什麼樣的嗎？老師這裏有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）

6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學習“陵”字：帶音、說記法、書空）

7、途中要經過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什麼感想呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

8、學習古詩的方法是什麼呢？學生說一說。（板書：讀——講——讀）

三、初讀古詩，學習生字。

1、自己試着讀一讀，遇到不認識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。

2、誰願意讓大夥欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）

3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）

4、都把課文讀下來了，現在我們來爭第二顆“星”，讀準字詞。

5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學噹噹小老師（一生帶讀，其餘跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。

6、發現了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。

彙報（重點區分：帝——啼）

7、厲害！有這麼多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯，來給小朋友們提個醒吧！

（板書：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）

8、真棒，這顆“星”歸你們了！

四、再讀古詩，體會情感。

1、這第三顆星可不好得，它要求同學們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。

2、與小組成員交流一下你剛纔的讀詩收穫。

3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其餘的同學可以給他補充或幫助。②還有什麼地方不明白的，請提出來。（學生互相解決問題，教師適時進行點撥指導。）

4、小結：剛纔小朋友們很了不起，自己透過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”。現在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時離開雲霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。

5、你們知道大詩人李白是怎麼寫這首詩的嗎？（學生交流所蒐集到的資訊，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。後來，永王李粲奪皇位，被鎮壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）

你們想想，當時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）

6、小結：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

7、來，我們再讀一讀這首詩，試着體會一下詩人當時的愉快心情。（學生自由感情朗讀）

8、指名讀，評議。

9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。

五、拓展延伸，背詩比賽。

蒐集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會。

《早發白帝城》教學設計2

教學目標：

1、朗讀、背誦並默寫古詩。

2、學習利用註釋，展開想象，讀懂古詩。

3、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點、難點： 透過理解詩句，感受詩的意境美。

教學方法: 直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

教學過程

一、複習舊知，匯入新課

1、背誦古詩，匯入新課。

2、師：今天，我們繼續學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

3、交流作者資料：學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者，教師加以補充 。

二、初讀古詩，解題

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道詩題的意思？ 早：早上。 發：出發。

一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什麼地方？白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位於長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門——白帝城）一路上有什麼感受呢？讓我們一起來學習這首千古流傳的佳作。

三、指導自學 課件展示自學要求：

1、自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，透過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

四、彙報自學情況

1、用喜歡的方式彙報朗讀。

2、這首詩第一句你讀懂了些什麼？

3、李白的路途中有哪些見聞？船真的好像詩中描寫的那麼快嗎？

五、瞭解詩的寫作背景

1、啓發談話：詩人爲什麼會有這種感覺呢？我們讀了李白的《將進酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人，可是，在759年3月，詩人58歲時因受政治牽連，流放夜郎。）

2、出示詩句：

“去國愁夜郎，投身窮荒谷。”（李白）

“江南瘴癘地，逐客無消息。”（杜甫《夢李白二首》）

“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韻》）

3、學生根據註解自由讀詩句，四人小組合作理解詩句。

4、指名說你讀懂了夜郎是個怎樣的地方？

5、小結：的確夜郎詩歌窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難，更可悲詩人的內心備受煎熬。

6、出示詩句：

“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲。”(白居易《讀李杜詩集因題卷後》)

7、根據註解自由讀詩句，你讀懂了什麼？李白的內心受怎樣的煎熬？（指名回答）

8、啓發學生了解作者作詩時候的心情，此時，經常爽朗大笑的李白，此間不得不發出無聲的垂泣“平生不下淚，於此泣無窮。”可就在詩人行至夔州白帝城的時候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。當時詩人的心情如何？（興奮不已，激動，喜出望外，眉開眼笑等）板書：欣喜若狂

六、領悟詩情，細緻品讀（再次播放動畫，讓學生帶着問題看動畫回答相關的問題）

1、詩人飛快的撥轉穿透，放舟東下江陵，這首詩就在這種情況下創作出來。詩人在得到大赦的消息後，他會想些什麼呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸的綺麗景色時，那種資訊的樣子嗎？讀一讀，體會，感悟，在自由描述。

2、第二句表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕鬆、愉快）

3、知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由

同學們毒的這麼有感情，能說說自己的體會嗎？

生：從“彩雲間”我體會到，詩人得到免罪的消息後十分興奮，因此覺得環繞在白雲間的白帝城格外漂亮。

生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時詩人卻覺得猿聲啼叫像在爲他歡呼，向他磁辭行。

生：詩人此時的心情不但興奮，激動，而且舒坦，他生做在輕快的小船上，欣賞這祖國的美麗山河，想到就要回到家鄉，見到親人，南中心曠神怡的感覺，真是妙極了。

生：詩人心情愉悅猿猴聲瓷器面板，小舟飛速越過重重高山。

4、大聲有感情朗讀，這名度，評議，願意讀的站起來高聲朗讀。

5、配樂全體背誦

七、總結：

這首詩透過對性穿的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由後的輕鬆愉快的心情。整首詩氣勢奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。

八、談論李白詩善用誇張的特點

1、談話：李白詩善用誇張手法，這首詩哪句運用的是誇張手法？（千里江陵一日還）

2、下面詩句種哪裏運用誇張？

出示《秋浦歌》“白髮三千丈，緣愁似個長。不知明鏡裏，何處得秋霜？”

《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

3、指名回答。

九、改寫《早發白帝城》綜合所學知識寫一寫此詩。

《早發白帝城》教學設計3

教學目標:

知識與技能：

1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字“還”。

2、理解古詩內容，體會思想感情，瞭解祖國山河的壯麗。

3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美鑑賞能力和創新意識。

過程與方法：

1、 學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。

2、 展開小組討論，對古詩的思想內容及情感進行分析。

3、 引導學生學習課外古詩，擴大學生閱讀量。

情感態度價值觀：

1、 培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

2、 激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

策略方法：

1、 自主合作

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，古詩更是如此。在傳統的古詩教學中，教師往往逐字的爲學生解釋，再把字意串連起來，然後就是學生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學完全沒有把學生當作學習的主體，沒有考慮學生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在古詩教學中，讓學生聯繫自己對古詩已有的認知水平，透過反覆誦讀藉助插圖或多媒體手段創設的畫面展開想象，理解古詩的意思，體會古詩的情感及意境，然後在小組交流自己的理解。在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。

2、 課內與課外相結合

語文教學得法於課內，延伸於課外。古詩教學的目的不只是爲理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養學生學習古詩的興趣，激發學生積極主動誦讀古詩的興趣。

教學準備：

多媒體創設的動畫或圖片、磁帶、錄音機

設計思路：

一、 激趣匯入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）

學生已經會背了許多首古詩，所以教師的激趣會引發他們爭先恐後地吟誦起來，爲學生提供了一個課外自學、課內展示的舞臺。學生在爭先恐後地吟誦中，一種渴望學習古詩的慾望被點燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學習成功了一半。這一環節既是積累，也是激趣。

二、藉助畫面——主動學習古詩。

這一大環節中包含着四個環環相扣的小環節：

1、 讀——自學質疑。看題目質疑和讀詩文質疑。

2、 看——觀察圖景。創設情景突出重點，邊讀邊看邊想象，以達到理解詩意的目的。

3、 思——讀議釋疑。小組同學在一起把各自的理解議一議，開展討論突破難點。

4、 誦——圖文結合，體會思想感情，反覆吟誦，感情昇華。

三、 自學生字——識寫課內生字

四、 拓展延伸——課外背誦古詩。

《早發白帝城》教學設計4

教學內容：

學習古詩《早發白帝城》

教學目的：

1、學會本首古詩中的生字新詞。

2、在弄懂詞句意思的基礎上，瞭解詩歌內容，體會思想感情。

3、能正確、有感情的朗讀古詩。

重難點：

有節奏、有感情的朗讀古詩。

教學過程：

一：組織教學：

二：複習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

兩隻黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

教師指導學生朗讀古詩。

出示一段話：（略）

教師指導朗讀。

師：同學們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

師：朗讀古詩要注意節奏，就像大家做操一樣，要跟着節奏，才能做出優美的動作。

三：新課：

師：今天我們學習古詩《早發白帝城》（板書）

1預習情況，解釋詞語意思。

白帝城辭江陵還

2出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

師：作者正是從白帝城回江陵？那麼他用的是什麼交通工具呢？（船）

師：你是從什麼地方知道的？（輕舟已過萬重山）

同學們思考：作者從白帝城出發到江陵坐船需要多長時間？

師：詩中用多長時間？（一天）

師：爲什麼用一天就可以到達千萬裏的路程？

3教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉。這時的李白是懷着異常高興的心情返回家中的。正是因爲這樣他才寫下了經典的《早發白帝稱》。

師：那麼我們應該以什麼樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕鬆愉快的心情）

板書：朗讀古詩。（創新之處打節奏讀古詩）

師：剛纔大家說喜歡讀古詩，因爲讀起來比較優美，我們以前用什麼樣的方法讀古詩？

（拍手打節奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）

1學生分別用三種節奏來朗讀古詩，感受詩的節奏美。教師指導學生自由讀、指名讀，齊讀。

2小結用那一種節奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

板書：體會古詩

師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內容？（學生回答）

師：詩中寫了誰從什麼地方到什麼地方去？（李白從白帝城出發到江陵去）

師：你是從什麼地方知道的？（詩的題目）

師：“發”是什麼意思？（出發學生對出發可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學校出發到烈士陵園。）

學習詩句：朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學生的要學習方法：自己理解，教師啓發。

師：彩雲間是什麼意思？白帝城沐浴在彩雲中間。（解釋詩意）

早晨離開了沐浴在彩雲中間的白帝城。

師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）

師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數，是一個大概得數字。這樣遠的路程作者什麼時候才能到達？。（一日表明速度快）

學生想：一天能到達嗎？現在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

（學生解釋詩意）

千里迢迢的江陵一天就可以到達。

師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什麼？看到了什麼？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

師：萬重山是什麼意思？是一重兩重。（解釋詩意）

在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經穿過了連綿不斷的羣山。

朗讀詩意。

小結：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還爲我們描述了長江兩岸，羣山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優美的景色吧。

板書：描繪詩句。

作業：畫出一幅表現詩句的圖畫。

《早發白帝城》教學設計5

【教學目標】

１、學會本課８個生字。

２、朗讀、背誦並默寫兩首古詩

３、理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

４、學習利用註釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步瞭解古詩對仗工整的特點。

【教學重難點】透過學習，要在學生頭腦中形成畫面，以此激發其學習古詩的興趣。

【教學方法】自讀自悟說話結合感情朗讀

【教學課時】兩課時。

【教學過程】

第一課時

學習《絕句》

一、背誦古詩，引如新課

１、師即興背誦一首古詩，引發學生興趣。問：在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽聽。

２、回憶杜甫的詩，學生背。

３、揭題並板書。（《絕句》）

二、自讀詩歌，感知大意

１、自由練讀，讀準字音，並按預習提示的學習方法和要求，自讀詩歌。

２、自學檢查：

⑴讀準字音，重點讀準：行（háng）嶺（lǐng）泊（bó）

⑵說說，透過自學，學懂了什麼？是用什麼方法學懂的？有哪些不懂的地方？

三、小組合作，描畫詩歌

１、朗讀詩歌，說說：透過朗讀、自學，從詩中感受到什麼？

２、小組合作畫詩歌：面對春天生機勃勃的景象，詩人舉起了手中的照相機，拍下了四幅美麗的春景照片。把詩句與插圖上的照片對應，小組同學輪把每幅照片的內容講一講。再選擇其中共同喜歡的一幅照片，小組同學把它畫下來。

四、精讀品味，理解詩歌

１、展示圖畫，再讀詩歌。小組代表展示圖畫，朗讀詩句，講解圖畫的內容。把學生的圖畫按順序貼在黑板上。

２、集體討論,詩人的視線是怎樣轉移的，你最喜歡哪張照片，從這四幅照片中，你感受到詩人怎樣的心情？

３、學生講最喜歡的照片的內容。重點指導講“窗含西嶺千秋雪”“門泊東吳萬里船”的意思。

４、小結詩歌特點。

５、學生獨自讀，齊讀全詩，發現詩歌在詞語方面有什麼特點沒有？自由讀全詩，請學生說說自己的發現。

五、拓展活動，啓發想象

１、把這首詩歌默寫下來。

２、選擇自己最喜歡的詩句，想象畫面，把想到的內容畫下來。可以在詩句意思的`基礎上豐富內容。

第二課時

學習《早發白帝城》

一、談話匯入，板書課題

１、出示長江的水路圖，請一生爲大家簡介其線路。

２、出示全詩

３、指導朗讀

４、“你問我答”相互質疑

二、再讀體會詩意

１、自由體會詩意

２、用自己的語言敘述詩的內容

３、比賽：用自己的話將詩歌改寫成故事或現代詩歌。（內化的過程）

４、個性延伸：找出你認爲詩中最生動的詞，並說明理由。（深化的過程）

教學思路：“彩雲”勾畫出了白帝城的美麗。（視覺）

“一日還”說明心情急切,船速很快。(感覺)

“啼不住”有如身臨其境的感覺.(聽覺)

“輕舟”既寫了船輕,又寫了作者心情輕鬆.(心情)

三、迴歸中心

１、從“輕舟”的輕，體會當時的心情，並適時介紹當時的背景（流放中途遇赦）

２、整體體會，自己歸納中心。

四、課外延伸（二選一）

１、作畫（據詩意）

２、寫一首現代詩

《早發白帝城》教學設計6

教學目標：

1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

2.能看註釋，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

4.瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。

教學重點：

瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。

教學難點：

對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

查閱資料：

詩歌的時代背景及詩人的資料。

板書設計：

早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

輕舟——萬重山

第一課時

教學目標：讀通《早發白帝城》看註釋瞭解詩意，體會詩人歡快的心情，並能有感情地朗讀。

教學過程：

一、瞭解詩人及創作這首詩的時代背景。

1.你對唐代大詩人李白有哪些瞭解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）

2.這首《早發白帝城》是詩人什麼時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）

二、初讀古詩，讀熟，初步瞭解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準確

朝辭 江陵 猿 還

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試着把詩人的感情讀出來。

三、看註釋，自學古詩，瞭解詩意。

1.引導學生看註釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，並能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩雲間你知道了什麼？指白帝城高聳入雲。這兩句話什麼意思呢？（早晨從彩雲繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什麼心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩雲間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的羣山。這兩句話什麼意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕於耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的羣山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業。 背誦並默寫這首古詩。

第二課時

教學目標：

朗讀並背誦《小池》看註釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。

2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什麼季節的景色。（初夏）

二、細讀課文，瞭解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。

2.看註釋，藉助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、捨不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼裏悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）

3.作者寫這首詩時心情怎麼樣（心情很愉悅，閒適）

4.練習讀這首詩。 小池

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試着背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什麼詩，給大家背一背。

四、作業 。 朗讀並背誦《小池》

《早發白帝城》教學設計7

教學目標

1、認識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學習字詞。

2、領會詩的規律，能正確流利地朗誦詩歌，並會背誦。

3、理解詩歌內容，體會思想感情，提高對於詩歌的感受力和鑑賞力，加深對祖國大好山河和傳統文化的熱愛。

教學重點

1、認識七個生字，會寫十個漢字。

2、理解詩歌內容，背誦詩歌提高對詩歌的鑑賞力。

教學準備

1、有關三峽景色的音像資料，掛圖等。

2、懼有關李白的資料。

3、準備生字卡片。

4、適合詩歌朗誦的音樂

第一課時

一、匯入

觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現學生面前，讓學生在觀景時產生讚歎之情，再由情入文，小朋友們，你們現在看到就是我國著名的”三峽“，這裏的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢？我國唐代有一位偉大的詩人-李白，李也到過三峽，當時他的心情也和你們一樣，輕鬆而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學一學嗎，這節課我們就一起來學習這首古詩《早發白帝城》。

二、新課

（一）自學

1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不認識的字就運用自己喜歡的方法（看書下注間，透過上下文猜字，藉助字典等方法）自己解決。

2、正音，指名讀古詩，尤其注意多音字的讀法。發，朝，還，重。

3、互檢，讀給同桌聽一聽。

（二）識字

1、你認識了哪些字，找出來帶大家讀一讀並組詞。

2、遊戲鞏固。

（1）開火車讀字組詞。

（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。

（三）寫字

1、觀察。觀察字形，結構，在田字格中的位置，找出你認爲需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。對學生認爲的難寫的字進行範寫指導，其他的字學生照書自行書寫。

3、交流評價，（自評、同桌評、小組評）採用多種形式引導學生正確評價，有條件的還可採用大範圍評價，如全班評。

（四）練習

1、讀讀我們寫過的字。

2、這些詞語應該怎樣讀，試着講一講它們什麼時候怎麼讀。

重量重複重要重疊

歸還還是還有還原

出發發現理髮發明

“重“在形容詞前讀重，表重複讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發在名詞中讀發，在動詞中讀發（學生可從詞的角度式意思來認識，不必講解語法知識，可以在具體的語言環境中讓學生理解，讓學生說句子。）

第二課時

一、匯入

上節課我們學習了古詩《早發白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什麼意思呢，我們一起來學習。

二、新課

（一）解題

這首詩的題目《早發白帝城》，你知道它是什麼意思嗎，（早上從白帝城城出發）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。

（二）交流

1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，藉助工具書解決。

2、合作學習。

（1）組內彙報自學的情況。

（2）提出不懂的問題，交流解決。

（3）誦讀，體會詩人的感情。

3、彙報交流，以最的形式彙報朗讀，提出還有疑問的地方全班交流（此時可能還有學生有個別問題，如爲什麼叫“還”，江陵那麼遠怎麼說“一日還”，程度好的學生可交流，老師也可做適當點撥。）

4、誦讀悟情

（1）詩人此時會是怎樣的心情，試着說一說。

（2）聽錄音誦讀、感受。

（3）試着和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。

（4）用你喜歡的方式給大家讀一讀。

5、背誦

（1）老師發現這首詩同學們已經讀得很好很孰了，甚至還有一些同學已經背下來了，是不是？那就請會背的同學站起來，背給大家聽一聽。

（2）你們背得很好，老師也想背一背，請剛纔沒背過的同學和我一起背，好嗎？