2年級課文《筍芽兒》教學設計
一、創設情境,匯入新課
師:孩子們,上課之前,我們來放鬆一下,咱們一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》會唱嗎?好,大家唱起來!
師:孩子們,現在心情是不是很輕鬆?那讓我們帶着這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎?
師:孩子們,就像歌裏唱得那樣,春雨滋潤了萬物,爲萬物帶來了生機。
(課件展示筍芽兒的畫面)
瞧!那是誰?探頭探腦地鑽出了地面。噢,原來是她啊!孩子們認識她嗎?對,是筍芽兒!筍芽兒可愛嗎?
(師板書課題:筍芽兒)
生:交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對,這是兒化音,請注意它的讀法(師範讀:筍芽兒。)
請大家再讀。
師:(師貼筍芽兒的貼圖)你們知道嗎?就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多麼奇妙啊!她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的?請你快讀課文,到課文裏去尋找答案吧!
二、初讀課文,合作識字
1、顯示整篇課文,跟讀課文:
師:請同學們跟讀課文。
2、藉助熟字和拼音,認讀生字:
師:老師相信,剛纔讀課文你認識了不少的生字朋友吧?
出示:
我會讀(14個認讀的生字)
你能讀出他它們嗎?
學生齊讀、開火車讀。
3、去掉熟字和拼音,識記生字:
師:老師有點疑問,這麼多的生字朋友,你都記住了嗎?現在生字寶寶離開了他的夥伴,你還能認出他嗎?誰起來說說你怎麼記住的?
生:加一加;換偏旁;造字謎等辦法。如:
造字謎:
兩輛車──轟,
尹戴竹帽──筍。
學生交流後齊讀,領讀。
4、重點指導寫“口”字旁的字,出示:
“我會寫”:
喊、呼、喚。
師:孩子們,看這三個字,你們有什麼發現?
課件突出:
口字旁變紅色。寫的.時候你會提醒大傢什麼?
生:這些字都是左小右大;口字位置要偏上,不宜寫得太大;“喚”字的右下邊不是央,撇不能出頭;“喊”字不能丟了點。
師:“喚”字老師要寫的話,先寫什麼?再寫什麼?
電腦演示後,教師在田字格內書寫,學生書空後寫兩個。
師:老師相信,透過剛纔的學習,你自己能學會其它2個字,請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文,整體感知
1、欣賞課文動畫,
朗讀課文:
師:你們學習的用心,聽講的專心,讓老師感動。老師獎賞你們,請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出:
在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?
2、生彙報:
教師隨學生回答板書:
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
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