鋤禾的優秀教學設計方案

篇一：鋤禾 教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會“禾、午、辛、苦“四個字，兩條綠線內的“盤、粒、皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

3、透過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易。

【教學重點】

1、體會古詩並有感情地朗讀。

2、識字、寫字。

【教學難點】朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

【教學過程】

一、觀察圖畫，談話匯入。

1、看圖（太陽圖），瞭解“日”、“日當午”的意思，自主識記“午”，學生描紅（提示寫字姿勢）。

2、看圖（整幅圖），認識“禾苗”，自主識記“禾”，學生描紅（提醒描紅要求）。

3、匯入課題

在一千多年前的唐代，有一個詩人叫李紳。（板書：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫面，還寫下了一首千古傳頌的名詩——《鋤禾》。（板書課題）鋤禾就是在田裏爲禾苗鋤草。

二、初讀古詩，掃清障礙。

1、藉助拼音初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，相機正音。

3、小朋友真有本領，自己就把古詩讀正確了。

三、感悟“辛苦”，感情朗讀。

（一）觸摸“辛苦”。

1、過渡，引出詞語“辛苦”。

2、教學“辛苦”兩個字

（1）看看這兩個字都是什麼結構呀？

（2）引導學生觀察上下兩部分的大小，橫畫的長短：橫畫長短有變化，遠近距離要適當。

（3）教師範寫。

（4）學生描紅，再次提醒寫字姿勢。

3、農民伯伯到底有多辛苦呢？我們一起到古詩中去找一找吧！

（二）在詩句中感悟“辛苦”

1、教學第一句

（1）出示：鋤禾日當午，汗滴禾下土。指名讀

（2）閉上眼睛，聽老師讀，你彷彿看到了什麼樣的情景呢？

（3）品味辛苦，讀出感受。

①看圖體會農民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們再細細地看看這位農民伯伯，你看到了什麼？（引導學生從外貌、衣着、動作等幾個方面來說一說） ②師生對話，體會農民伯伯的辛苦。

③角色體驗，體會農民伯伯的辛苦。

（4）天上是火辣辣的太陽在烤，田裏被曬得像蒸籠，農民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來，滴落在禾苗下面的泥土裏。在腦海中想象着這樣的畫面，把這兩行詩讀好。

（5）男生齊讀、女生齊讀。

2、教學第二句

（1）詩人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺得農民伯伯很辛苦，於是寫下了後兩行詩。（出示後兩行詩）指名讀。

（2）認讀“二類字”。

（3）將生字寶寶送回詩句，再指名讀。

（4）讀了這兩行詩，你知道詩人在想什麼呢？（穿插理解“盤中餐”）從一粒種子到收穫，農民伯伯需要做些什麼呢？

（5）引導感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含着農民伯伯多少的心血和汗水，日復一日，年復一年，農民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養活了多少人。讀好三、四兩行。

（6）詩人不僅自己感受到了，他還要寫下來，讓更多的人知道。（引讀後兩

行詩）

（三）內省悟情，誦讀全詩。

1、每一粒糧食都飽含着農民伯伯的辛苦。（板書：粒粒皆辛苦）糧食來得這麼辛苦，這麼不容易，我們平時就要格外珍惜。

2、完整地朗讀古詩，將看到的情景、體會的辛苦透過朗讀表現出來。

四、創設情境，背誦古詩。

1、這幅畫面是詩人李紳出外遊玩時看到的。他沒有注意郊外如畫的風景，而是看到——（引讀一二兩行詩句），想到——（引讀三四兩行詩句）。李紳把辛辛苦苦勞動的農民裝在心裏！你們能記住農民伯伯的辛苦嗎？自己試着背一背這首古詩。

2、創設情景背古詩

五、複習鞏固，教學生字

1、複習生字，開雙列火車：一個讀生字，一個給生字組詞。

2、在《習字冊》上描紅、臨寫所學四個生字。

3、評價。

六、作業：將這首詩背給家長聽，並和爸爸媽媽說說你會怎樣珍惜糧食。

【板書設計】

鋤禾

（唐）李紳

粒粒皆辛苦

教學反思：

篇二：鋤禾教學設計

《鋤禾》教學設計

一、 引課：

1、卡片開火車讀生字寶寶：當、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、

苦、粒、辛、苦（火車火車開起來，開到我們這裏來）

2、指名背自己積累的古詩。

3、師背《鋤禾》：很多同學都會背誦這首詩了，那麼這首詩是什

麼意思呢？我們進天一起來學習它。

二、新授：

1、板書：《鋤禾》

2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動作理解（給禾苗鋤草鬆

土。）

3、課件出示全詩，觀察古詩結構：

這首詩共幾行？每行幾個字？（這種格式的詩叫“五言絕句”。）

4、看書指名讀，齊讀

5、課件（與詩同張）出示圖，觀察想象。

（1）按從上到下的順序觀察課件圖片，想想自己從圖上看到了

什麼？按“什麼人什麼時候在什麼地方做什麼”的順序說一說。

（2）農民伯伯會想些什麼？他會說什麼？

（3）在書上畫出描寫農民伯伯辛苦勞動的詩句

6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的

意思。（古人寫詩時，爲了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序

進行了位置的調換，在這一行裏，就應該把“鋤禾”和“日當午”

的順序還原，理解起來就容易了。）

7、還有哪些不理解的字詞，提出來互相幫助解決

8、理解前兩句：中午，太陽高高懸掛在空中，農民伯伯在烈日照射下，一手拿着鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草鬆土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土裏。

師：當天氣非常熱，我們滿頭大汗時，心裏是什麼感受？農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎麼樣？（很辛苦）

9、引出課件：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點字的意思 （誰知道我們碗裏的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）

10、理解全詩，齊讀書P84內容

11、進一步理解勞動成果的來之不易課件：農民伯伯勞作的過程，平地——鬆土——

12、學到這，你有什麼感受（愛惜糧食，尊重農民伯伯） 。

三、多種形式朗讀古詩，感受語言的優美。

我們理解了全詩的含義，讓我們再來把這首詩美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時，大部分是在前兩個字後有稍長的停頓。）

1、 教師示範讀，讓學生體會古詩的韻律美。

2、 學生指讀，進一步體會古詩的情感，

鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。

誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。

四、古詩讀好了很美，唱起來更美，欣賞歌曲《鋤禾》

五、練習題：

1、說說身邊的浪費現象

P178

2、我想對。。。。。說,

五、作業

1、

2、上網查李紳的詩《憫農》，讀一讀。

篇三：鋤禾教學設計

《鋤禾》教學設計

教材分析

《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農民在烈日下鋤草鬆土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農民辛苦所得的道理。

教學目的

1.學會本課生字新詞。

2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。

3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

4.能正確、流利地朗讀並能背誦全詩。

教學重點難點

1．理解詩意及作者的感情。

2．學會本課生字並正確背誦全詩。

３．理解詩中每個字的意思。

教學準備 課件

教學課時一課時

教學過程

一、匯入

（一）複習舊知

昨天我們學習這首古詩時，我們與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字)。

1、讓我們開動智慧小火車，把米粒寶寶送回家。

2、我們的`火車一路上遇到了許多詞語寶寶，誰認識他們就來帶大家讀一讀詞。

（二）匯入新課

1、 看圖說話，揭示課題。

（課件點擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。） 看圖說話：圖上畫着誰？在哪裏？幹什麼？

2、唐朝詩人李紳看到這樣的情景後，忍不住作了一首詩，就是今天我們要繼續學習的古詩——《鋤禾》

３、朗讀古詩，感受語言的優美。

學生齊讀古詩後，告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字後有稍長的停頓。接着教師示範讀，讓學生體會古詩的韻律美。然後讓學生練習讀。

二、講授新課

（一）、理解題意，瞭解古詩結構。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草鬆土。

（二）、教給方法，理解詩句的意思。

第一行“鋤禾日當午，”

1、誰知道“鋤禾”的意思？

2、“日當午”是什麼意思？（中午太陽曬得最熱的時候）

3、教師講解：古人寫詩時，爲了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調換，在這一行裏，就應該把“鋤禾”和“日當午”

的順序還原，翻譯起來才通順。

4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。

第二行“汗滴禾下土。”

1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然後再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學生翻譯這一行詩句。

４、兩句放在一起翻譯並朗誦

５．這兩句詩就寫出了農民伯伯勞動的艱辛

第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什麼意思？ “皆”就是“都是”的意思爲止。

3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。

４，這兩句詩就寫出了勞動成果來之不易，我們要珍惜勞動成果 讀整首詩的詩意。

三、聯繫生活實際，獲得初步的情感體驗。

在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”後，讓學生聯繫生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現象。如果有，在學了這首古詩後，你會如何去做？從而讓學生明白節約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。

四、讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。 春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閒田，農夫猶餓死。

五小結

今天我們學習了《鋤禾》這首詩，明白了勞動成果來之不易，我們要珍惜勞動成果的道理，請同學們課後蒐集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。

板書設計

鋤禾

當：正當

餐：飯

皆：都是