倍的初步教學設計

作爲一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的倍的初步教學設計，歡迎大家分享。

倍的初步教學設計1

教學內容:

蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和"想想做做"的習題。

教學目標:

1.使學生聯繫實際初步理解"倍"的含義。

2.讓學生透過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握"求一個數的幾倍是多少"的計算方法。

3.培養學生動手操作能力、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助學生樹立學好數學的自信心。

教學過程:

一、創設情境，激發興趣

1.談話:小朋友們，"六一"兒童節到了，老師特地爲同學們準備了節日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊的桌上呢!誰能幫助老師數一數，各小隊桌上分別有多少個水晶球?

要求:（1）數法可以不同，但正好要數完

（2）看哪種數法又對又快。

2.分小組操作、討論。

3.全班交流。學生可能提出

（1）可2個一數，正好數4次，4個2，用乘法2×4=8。

（2）可3個一數，正好數3次，3個3，用乘法3×3=9。

（3）可4個一數，正好數2次，2個4相加，用4+4或4×2＝8。

[評:由送《六一》節日禮物引入，讓學生"摸一摸"、"數一數"，提出相關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯繫，也滲透了“倍”的含義。]

二、主動探索，體會領悟

1.教學例題。

（1）講述:"六一"是屬於孩子們的節日。老師想帶小朋友們去"金湖公園"遊園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰能幫老師有順序地數一數共有多少朵?學生自由回答，數法不一。

（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統計每種花的朵數，好讓我們一下子看清楚?

指名上黑板排列藍花和黃花，其餘同學在下面操作學具排列。

（3）引導觀察:你知道了什麼?如黃花有6朵，啓發:"黃花有6朵"還可以怎麼說?

引導說出藍花有2朵，黃花有3個2朵。

（4）講述:藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。

設問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

啓發:藍花有2朵，黃花的朵數是藍花的3倍，黃花有3個2朵，用什麼方法計算黃花的朵數？學生列式計算。

（5）)組織交流討論並強調列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。

2.情境拓展。

（1）公園裏的叔叔決定贈送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現在黃花的朵數是藍花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學生說完整，並會列式計算。

（2）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵後，花盆裏的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現在黃花的朵數是藍花的幾倍?怎樣列式計算?

（3）談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數是藍花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學上黑板排列，其餘同學自己排一排，互相說思考的過程。

3.課堂小結。提問:誰能告訴老師，我們這節課學習的內容與哪個字有關?(板書課題:“倍”的初步認識)

[評:創設學生樂於參與的情境，引導學生透過動手操作、自主探索、合作交流主動建構知識。教學時，注意"倍"的首次感知，提高首次感知的質量。隨後，透過巧妙的教學構思，讓學生在變化的情境中進一步充實"倍"的感性認識，理解"倍"的含義。]

三、鞏固深化，應用拓展

1."想想做做"第2題。

談話:小朋友們表現真棒，老師也帶來了獎品，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。實物出示。在書上填空。組織交流(強調誰是誰的幾倍)，給予鼓勵。

2.做遊戲舞蹈"蝴蝶與小蟲"。

3.談話:公園中的小動物見小朋友們表現真出色，特地準備了舞蹈。看，它們來了。學生跟着音樂節奏跳舞。

提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學生口述，教師適時加以引導:"3個4"也可以怎麼說?

4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"

想想做做"第4題。

（1）找相應的已知條件及所求問題。

（2）列式計算。

(3)交流:爲什麼用乘法計算?

5.談話:到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂一樂。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎麼想的?

[評:把“想想做做”的習題透過各種豐富多彩的數學活動串聯起來，讓學生在實際問題的情境中輕鬆愉快地鞏固所學知識，體會數學與生活的聯繫。]

四、總結評價，拓展延伸

1.總結評價。

2.整隊、報數。結合列隊實際，應用“倍”的知識尋找規律。

倍的初步教學設計2

一、教材解析

《倍的認識》是新人教版三年級上冊中第五單元的一個內容，“倍”是小學數學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是學生在二年級學習了表內乘除法，理解了乘除法意義的基礎上學習的，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎。本單元的教學內容共3部分內容，分別是建立倍的概念、解決實際問題。解決兩類有關倍的問題：即一個數是另一個數的幾倍、求一個數的幾倍是多少。

二、學情分析

本課教學對象是三年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象爲主，雖然已經有向邏輯思維過渡的.趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經驗直接聯繫，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與遊戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程並賦予學生對“倍”知識多方面的感知。

三、教學目標

1、透過數一數、圈一圈、畫一畫的方式，使學生建立“倍”的概念，理解一個數是另一個數幾倍的含義。

2、透過動手操作，培養幾何直觀。

3、培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。

四、教學重點及難點

教學重點:透過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。

教學難點:建立“倍”的概念。

五、教學策略

“倍”的認識是學校教學裏的一個重要概念，結合教學內容和學生實際情形，以新課標讓學生體驗數學學問的形成過程爲指導：爲此，在設計上要把課堂放手給學生，讓學生透過圈一圈，說一說，畫一畫，數一數的過程，逐步建立倍的概念；發揮學生的主觀能動性，同時在獲取學問的過程中，感受到數學與生活的親密聯繫。

六、教學過程

教學環節

教師活動

預設學生活動

設計意圖

一、遊戲引入，激發興趣

遊戲一：教師拍手2下

遊戲二：教師拍手3下

遊戲三：教師拍手4下

學生拍手3個2下

學生拍手4個3下

學生拍手2個4下

本環節是透過遊戲的形式來引入新課，既對幾個幾知識複習，又激發學生學習興趣。

二、操作探究、初建概念

1、師生探討。（1）引出倍。教師：森林裏來了一羣小動物，看看它們是誰？它們在分蘿蔔。請你仔細觀察情境圖，你發現了什麼數學資訊？師指圖問：“你還能發現什麼？同桌互相討論一下。”我驚訝地問：“你再說一遍，我沒聽懂呢？”當學生再說一遍後，接着提問：“你們看出來了嗎？我怎麼看不出來，你能教教我嗎？

2、揭示課題。

繼續追問：“你是怎樣知道紅蘿蔔的根數是黃蘿蔔的3倍的呢？”

引導學生說出把黃蘿蔔看成一份，紅蘿蔔有這樣的3份，也就是紅蘿蔔的根數是黃蘿蔔的3倍。這裏黃蘿蔔和紅蘿蔔的數量之間存在着“倍”的關係，這就是我們這節課要學習的“倍”。（板書課題：倍的認識。）

3、逐層認識。

追問：把黃蘿蔔的數量看成1份，紅蘿蔔的數量有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關係呢？

4、反饋練習。

（1）教師再引導學生說出白蘿蔔和黃蘿蔔之間的倍數關係。現在我們再來敘述一下他們之間的關係呢。

小結：像這幅圖，把黃蘿蔔看成一份，紅蘿蔔有這樣的幾份，我們就說紅蘿蔔是黃蘿蔔的幾倍。

學生：“我發現有6只小兔。”學生：“我發現有10根白蘿蔔，6根紅蘿蔔，2根黃蘿蔔”。

生說：“紅蘿蔔的根數是黃蘿蔔的3倍。”

引導學生說出把黃蘿蔔看成一份，紅蘿蔔有這樣的3份，也就是紅蘿蔔的根數是黃蘿蔔的3倍。

同桌互相說說。

指名回答

（2）讓同桌兩個相互說一說他們之間的倍數關係。

這裏透過讓學生從自己熟悉的生活出發，從學生已有的知識經驗出發，同時我透過“你能教教我嗎？”激發學生的學習興趣和探究的慾望。

透過以“形”的感官操作，使學生明白幾個幾份，就是幾倍，由已知概念“份”引出“倍”的數學概念。由學生先探討，然後再研究，最後揭示，層層推進，加深對“倍”的認識與感知。同時也讓學生透過份數的變化，明白“份數”與“倍數”的關係

三、深入研究、鞏固認知

說出課前複習題目中大雁、小狗、小貓之間的倍數關係。談話：上課前，老師用同等大小的黃色紙條，剪成了3朵黃花，接着貼在黑板上，老師還用這些紅色的紙條剪了許多紅花，猜猜看，老師剪了多少朵？大家爲什麼猜是12朵？3、說說粉花和黃花之間的倍數關係。

4、分別說出幾幅圖中第一行和第二行小球數量之間的倍數關係。5、圈一圈，做一做。（數學書50頁的做一做第1題）6、想一想，擺一擺。（數學書50頁的做一做第2題）要求：第一行擺5根小棒，第二行擺的小棒是第一行到4倍。

生：12朵

生：把黃色的花看做一份，紅色的有這樣的3份，也就是4個3。4個3是122、說出綠花、紅花、西瓜之間的倍數關係。

深化倍的認識，對詳細的情形進行分析，明確什麼時候是倍的關係

四、拓展延伸：

塗一凃。（數學書54頁第4題）

練習的設計表達了層次性與思維性的提升。

五、總結提升：

同學們，這節課你有什麼收穫？給同學們說一說好嗎？

六、板書設計

倍的初步認識

胡蘿蔔有2根

紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍

白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的5倍

倍的初步教學設計3

教學目標：

1、透過數一數、圈一圈、畫一畫的方式，使學生建立“倍”的概念，理解一個數是另一個數幾倍的含義。

2、透過動手操作，培養幾何直觀。

3、培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。

教學重難點：

教學重點：透過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。

教學難點：建立“倍”的概念。

教學過程：

一、引出“倍”，揭示課題

師：小朋友們，你們知道小兔子最愛吃什麼嗎？請看，小兔子們看到這些各種各

樣的蘿蔔，特別的開心。誰來找找關於蘿蔔的數學資訊？（板書：胡蘿蔔2根，紅蘿蔔6根，白蘿蔔10根）

師：看，黑板上有這麼多關於蘿蔔的資訊，請你比一比各種蘿蔔的數量，你會有什麼發現？

二、在圈畫中形成對倍的初步認識

1、①說出是紅蘿蔔是胡蘿蔔的幾份

師：如果我們把2根胡蘿蔔，看作1份的話，也就是幾個2？那麼，紅蘿蔔有這樣的幾份呢？請你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的。

師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎？

②說出紅蘿蔔是胡蘿蔔的幾倍

師：小朋友們看，像這樣，胡蘿蔔有2根，我們把它看做1份，也就是1個2，

紅蘿蔔有這樣的3份，也就是3個2，3個2也可以說成2的3倍（板書）。那我們就說紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍。（同桌互相說一說）

師：誰願意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說？你也想說一說？

2、師：小朋友們，剛纔我們是用什麼方法知道了紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍？

那麼你能找到白蘿蔔和胡蘿蔔的倍數關係麼？

師：我請1位小朋友上來擺一擺，圈一圈。請你說一說你是怎麼想的。所以白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的5倍。誰能再來說一說。

師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數關係？

3、師：請看。白蘿蔔有6個2根，白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的（6）倍；

紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數是（黃花）的4倍；

蘋果有2個，香蕉有16個，（香蕉）的數量是（蘋果）的（8）倍。

師：你有什麼發現？

師：你還會舉例嗎？看來我們的身邊還存在着很多倍數關係，下課以後你可以慢慢觀察。

三、在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵

1、師：小朋友們請看，現在兔媽媽又找來了1根胡蘿蔔，現在紅蘿蔔的根數還是胡蘿蔔的3倍嗎？

師：紅蘿蔔爲什麼是3根3根的圈？把誰看做1份？那我們圈紅蘿蔔的時候能不能隨意的圈？應該怎麼圈？有這樣的幾份？那麼紅蘿蔔的根數就是胡蘿蔔的幾倍？

師：都是紅蘿蔔和胡蘿蔔在比較，爲什麼一下是2倍，一下又是3倍呢？

2、數學書P50頁第1題。

①紅、藍圓片

師：請看，誰是誰的幾倍？那麼亂你也能看出的3倍呀？

②紅、藍、綠圓片

師：看，老師又增加了一種顏色，說說看，你還發現了哪些倍數關係？

3、3根與10根的倍數關係

①擺一擺

師：請看，白蘿蔔的根數還是胡蘿蔔的5倍嗎？（胡蘿蔔3根，白蘿蔔10

根）不着急，等會兒請你們用小棒代替蘿蔔來擺一擺。現在先聽我指令：有幾根胡蘿蔔？請你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿蔔？再拿出10根小棒擺在第二行。請你移動小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請生上臺擺。（第二行小棒的數量是第一行小棒的3倍還多1根）

②改變第二行小棒的數量（要擺）

師：你有什麼辦法，改變第二行小棒的數量，讓他們成倍數關係？（減少1根或

增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎？

師：以此類推，要成倍數關係，每次增加幾根？再增加1個3根是幾倍？再加1

個3根？那我可以把小棒不斷減少嗎？剩下1倍，請你說說誰是誰的1倍。（1個3也可以說成3的1倍）

③改變第一行小棒的數量（可以不擺）

師：那如果第二行小棒的數量不變，你能改變第一行小棒的數量，使他們成倍數

關係嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）

師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。

四、鞏固練習，加深理解

1、擺一擺

師：小朋友們，你們想不想親自擺一個倍數關係？要求：用小棒擺一擺，表示第

二行小棒的數量是第一行的4倍。（展示學生作品，尤其發現擺錯的）

師：爲什麼我們擺的方法不一樣，用的小棒根數也不一樣，可是都能表示第二行

的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份，我們就可以說第二行是第一行的4倍。）

五、總結

師：今天這節課你有什麼收穫？

板書設計：

倍

胡蘿蔔：

1個2

紅蘿蔔：3個2

的根數是的3倍。

白蘿蔔：5個2

的根數是的5倍。