《天遊峯的掃路人》第二課時優秀教學設計

教學要求：

1、理解課文內容，學習掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。

2、分角色朗讀課文。

3、領悟作者描寫掃路人的巧妙構思。

教學過程 ：

一、複習匯入 。

今天，我們繼續學習第13課—《天遊峯的掃路人》。（生齊讀）

提問：這篇課文主要寫了一件什麼事？

（先引導學生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過渡：天遊峯的掃路人是一個怎樣的人呢？爲什麼他給作者留下了深刻的印象？這節課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。

（這個過渡性的問題，提示了學習的目標。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天遊峯掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪裏看出來的？

3、全班交流，相機板書。

年過七旬樂觀開朗

每天掃上掃下工作負責

30年後……自信豁達

（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會作者的思想感情。

過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什麼？

（1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。

（2）討論、交流。啓發學生展開想像，作者當時對老人說的話。

（這一步的要求是高的，需要進行研讀。透過研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現兩人交談時的情境。）

三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天遊峯是武夷山的第一險峯，是如此的巍峨險峻……（生讀）。當作者終於順着這根銀絲上了峯頂，飽覽了無限風光，心裏怎麼樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問。

晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的`？

3、出示填空。

這次，作者遊覽了武夷山，（）登上天遊峯，飽覽了的無限風光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。

4、學生填後，齊讀。

（這一步的設計很有創造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內在聯繫。）

四、總結全文。

作者遊覽了武夷山，不僅登上天遊峯，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心裏是多麼高興啊！於是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎麼做？

怎麼把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發感情的方法，直接抒發自己的感情。

五、佈置作業 。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年後，我照樣請您喝茶”。要是30年後，他會是什麼樣的？他們相遇後又會說些什麼呢？請同學們展開想像，然後寫下來。

年過七旬 樂觀開朗

13、天遊峯的掃路人 每天掃上掃下 工作負責

30年後…… 自信豁達