《爬天都峯》第二課時教學設計模板

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難。

３、學習邊讀邊想，自讀發現的學習方法。

【設計理念】

本着以人爲本的精神，教學中做到以讀代講，以讀代問，實現完全自主的學習方式。對課文的理解、對詞句的訓練，教師不作一次講解，不提一個問題，而是讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學生真正體驗學習語文的快樂。

【教學過程】

一、匯入新課

略。

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（學生評）

⑵開火車讀（學生再評）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認爲最精彩的句子用～～劃出；對你最有啓發的句子用標出，標完後練習讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（學生讀自己劃的句子）

⑵讀後交流自己認爲最精彩的句子，（學生先在小組裏交流，然後再向全班交流，教師適時作點撥）其要點：

①第二自然段讓學生感受詞語：雲彩筆陡天上掛理解天都峯的險、高；朗讀問句：我爬得上去嗎？、感嘆句：真叫人發顫！時讀出畏懼心理。

②我和老爺爺的兩次對話：第一次對話中的'兩個也表明了老爺爺年齡太大，我年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峯，但又可以從對方汲取力量，因此，一起也要讀出彼此稱讚的語氣。

第二次對話：抓住詞語：奮力一會兒一會兒爬呀爬終於體會爬天都峯的艱難。朗讀時要體會我和老爺爺的激動心情，突出勇氣居然。

⑶交流對你最有啓發的句子：

指導要點：你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！應該聯繫前面的也一起來理解。

３、分角色朗讀課文。（學生自由組合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演讀。（讀後評）

三、詞句練習

１、讀下面詞語：

雲彩

似乎

發顫

白髮蒼蒼

猶豫

奮力

終於

笑呵呵

居然

汲取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

四、總結談話

略。