爬天都峯教學設計
《爬天都峯》一課主要講了天都峯的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峯的。下面是小編收集整理的爬天都峯教學設計,歡迎閱讀參考!
一、教學目標
1.學習生字新詞,有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文內容,明白善於從別人身上汲取力量的道理。
3.養成不怕困難,奮發向上的品格。
二、教學重難點
【教學重點】
有感情地分角色朗讀課文,理解課文內容。
【教學難點】
懂得善於從別人身上汲取能量的道理,養成不怕困難奮發向上的品格。
三、教學方法
朗讀法、講授法、小組討論法
四、教學過程
(一)匯入新課
多媒體出示天都峯的圖片,教師對天都峯的相關知識進行介紹:
“天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的`石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。”
由此引出本節課所學內容,並板書課題。
(二)整體感知
1.學生朗讀課文,朗讀的過程中注意字音,自學生字詞,畫出不理解的詞語,用查字典和練習上下文的方法理解詞語。教師對較難的詞語如猶豫、奮力、居然、汲取等進行講解。
2.說一說課文主要講了一件什麼事?
(三)深入研讀
具體賞析文中語句:
1.學習第二自然段,說說課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的?
2.學習課文第三、四、五自然段:劃出老爺爺和“我”的對話。
出示對話:“小朋友,你也來爬天都峯?”“老爺爺,您也來爬天都峯?”思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什麼意思?他們互相懷疑了嗎?表現了他們的什麼精神?
3.學習課文六、七自然段,提問:“我”是怎麼爬天都峯的?劃出與動作相關的詞語。(“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。)
4.學習課文第八、九自然段。
(1)登上天都峯以後,“我”和老爺爺爲什麼要互相道謝?他們的對話中都有一個什麼詞?這“勇氣”體現在哪裏?
明確:體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣,這一老一小怎麼敢爬天都峯呢?
(2)你從他們的話中體會出什麼?
明確:一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。
5.學習課文第十自然段。
(1)爸爸爲什麼說這一老一小真有意思?
明確:因爲這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。
(2)你從爸爸的話中體會出什麼?
明確:這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。
(四)拓展提高
學生分角色朗讀課文,注意讀出文中不同人物的語氣,也可以加上表演。
(五)課後練習
在課下也把一件透過自己的努力而最終克服困難的事情寫下來,下節課在課堂上進行交流。
五、板書設計
略
六、教學反思
這課的重點是“我”爬天都峯的過程,難點是讀懂最後一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
在教學過程中,我抓住天都峯的“高”和“陡”這兩個特點,讓學生找出相應句子,理解天都峯的“高”和“陡”,讓學生理解天都峯的“高”和“陡”,要爬天都峯的艱難和不易。接着以爬山的前後爲線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山後“我們”的喜悅的心情的有關詞語、句子,引導學生進行理解體會。在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如:“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終於”等詞語,從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺的兩次對話中,抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神,突破了教學難點。
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