《爬天都峯》教學設計範文

作爲一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《爬天都峯》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。

【教學目標】

１、認知目標：

理解詞語以及文中的長句，理解課文的內容。

２、能力目標：

培養學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

３、德育目標：

⑴ 教育學生學會從別人的身上汲取力量。

⑵ 培養學生從小就不怕困難、奮發向上的風格。

【教學重難點】

體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

【教學過程】

一、分析題眼，疏理線索

１、圖片欣賞，介紹天都峯。

２、抓住題眼爬，進行議論：

⑴ 爬山的爬是什麼意思？你認爲用爬山好還是用登山好，爲什麼？

⑵ 你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

３、按爬山前──爬山時──爬山後把文章分爲三部分，再指名讀課文有關的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

理解句子 你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！

１、默讀課文第一、自然段，討論：

⑴ 天都峯有哪些特點？它的高和陡課文是怎麼寫的？找出課文中描寫天都峯高和陡 的句子來讀一讀。

⑵ 指名朗讀這兩個自然段。並用自己的話來說一說天都峯的高和陡。

２、抓住不再猶豫奮力終於這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

⑴ 爬山前我是怎樣的？

⑵ 我是怎樣奮力向峯頂爬去的.`？課文是怎麼寫的？想象一下，如果是你，將如何向峯頂奮力爬去。再讀課文，透過上下文理解奮力這個詞。

⑶ 最後大家都爬上峯頂了，用了終於一詞，體現了我什麼樣的心情。

３、自讀八至十自然段，討論：

⑴ 老爺爺爲什麼要謝我？我爲什麼又要謝老爺爺？居然是什麼意思？在這裏用上居然這個詞強調了什麼？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀老爺爺和我的對話。

⑵ 齊讀爸爸說的話，討論：吸取是什麼意思？我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的？你從爸爸所說的話中懂得了什麼道理？

三、綜合練習，鞏固遷移

１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

２、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦黃山風采圖片展。