三年級數學面積單位間的進率教學設計

這局部內容是同學在初步認識面積和麪積單位、長方形和正方形面積計算的基礎上教學的，同時它也爲同學在四年級學習的小數與複名數和與面積有關的應用題和在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎。

目標：

1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。

2、能力目標：培養同學觀察、比較、籠統、概括、判斷、推理能力和空間觀念。

3、情感目標：培養同學生生合作的學習精神，樂於助人的集體精神。

重點：掌握相鄰面積間的進率是100。

難點：掌握相鄰面積間的進率是100。

教具：有關的動畫課件。

過程：

一、 激情引趣，猜測匯入

出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。

師問：同學們你們知道小熊爲什麼不高興了嗎?因爲它遇到困難了。昨天，它做了幾道數學題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能協助它解決難題呢?

出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )釐米

我們學過的常用的長度單位有米、分米、釐米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )

這幾個問釐都是同學已經熟練掌握了的，練習這幾道題，即複習了舊知識，也激起了他們的興趣．同學們都摩拳擦掌，準備新的挑戰。

二、自主研討、發現規律

同學們，胖熊嘟嘟的`問題，你們解決得真好。那麼你能不能也協助一下它的朋友小蟋蟀呢?

這個環節的設計充沛調動了同學的學習熱情，以便繼續激發興趣匯入新課。

電腦出示小蟋蟀的家和屋裏的地板即邊長是1分米(10釐米)的正方形

1分米（10釐米）

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長是1釐米(地磚)的正方形

1釐米

師問：小蟋蟀現在想用1平方釐米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢?

設計這個問題，既讓同學感知和比較了1平方分米與1平方釐米在面積上的大小，同時又讓同學透過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方釐米。

提問後，可以組織同學分組相互交流，體會並進行反饋。

進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方釐米。

設計這個環節，主要是透過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方釐米。100平方釐米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方釐米。這樣在一個有趣的小故事和同學們相互研討中很自然地突破難點。

三，激發慾望，鞏固練習

在這裏我先向同學們挑戰； 問他們能不能協助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。

邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米

這樣設計既激發了同學參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成並嘗試勝利的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。

然後讓同學接着做P101做一做並讓同學說出推理過程，從而鞏固新知。

1、 1平方米=( )平方分米

3平方米=( )平方分米

2、 1dm2 = ( )Cm2 12dm2=( )cm2

3、 100dm2=( )m2 400dm2=（ ）m2

100Cm2=( )dm2 900cm2=( )dm2

四， 反思體驗，歸納總結

讓同學自身總結這節課到底有什麼收穫。並從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數學與實際生活緊密聯繫，它不只來源於生活，還適用於生活。

以上設計均在新課標指導下佈置的，新課標中提到數學要遵循同學的認知規律，強調已有的生活經驗，將實際問題籠統鹹數學模型。象本課中佈置的小蟋蟀鋪地磚這一小故事和小熊帶來的複習題，這不只符合同學的認知規律，調動了同學的積極性，還讓同學充沛體會出數學與人類社會緊密聯繫，瞭解了數學的社會價值。