【精選】教學設計方案彙總五篇

爲了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

［教學目標］

(1)瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

［教學重點］按提綱背誦第三自然段。

［教學難點］抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

［教學過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒雲形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼（靜態－動態） 獅子

(4) 指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結（略）

教學設計方案 篇2

創意說明：

本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，透過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關係，又透過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，並學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。

學習目標：

1.感知課文內容，體會作者的感情;

2.品味富有哲理性的語言，學習運用

3.瞭解人與自然和諧統一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。

課時安排：2課時

活動過程：

第一課時

一、匯入新課：

展示課件(學生課前做好準備)：

綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。

學生看後談感受，教師小結：

大自然是人類之母，人類一直享受着他的恩惠，在她懷中壯大，高天流雲、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨着現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什麼關係?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進並感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。

二、朗讀課文，掃除文字障礙：

學生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學生讀準字音並據上下文語境理解詞義：

混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃

三、整體感知：

1.根據你的理解，你認爲作者對待自然的態度是什麼?

明確：“敬畏”。

2.解題：“敬畏自然”的內涵是什麼?

明確：“敬畏”有兩層含義，一層爲“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

3.作者提出的主要觀點是什麼?

明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地爲人們展現了大自然的複雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最後一段。

四、合作探究：

1.再讀課文，討論交流下列問題：

⑴作者爲什麼提出“敬畏自然”?

⑵爲什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

(分小組討論、交流，然後請小組代表發言)。

要求：闡述觀點，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文字。

教師歸納：

⑴因爲人類常常與自然對立，有時違背自然規律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以作者提出要“敬畏自然”。

⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

五、質疑思辨：

教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢着智慧的火花，那麼你對本文的觀點有質疑嗎?

學生質疑，暢所欲言。

如：⑴畏懼自然是否意味着不求進步、無所作爲?

⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?

⑶人類不可以改造自然?

六、拓展研究：

激趣：讀着本文精闢的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?

請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼籲。(可每一小組擬一條展示交流)

參考：

1.地球不是我們從父母那裏繼承的，是從子孫那裏借來的。

2.地球不屬於人類，而是人類屬於地球。

3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。

4.但願地球上的最後一滴水，不是我們的眼淚。

5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!

齊讀最後一段，感悟，加深對課文的理解。

第二課時

一、導語：

透過上節課的學習，我們瞭解了人與自然的關係，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對於這樣經典的文章，我們只瞭解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。

二、學習揣摩：

1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：

⑴本文從表達方式看有哪些特點?

⑵文章是怎樣推出議論中心的?

本文以議論爲主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。

作者運用了對比、層層推進的論述方法，最後引出結論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結論等。

三、語言品味，互動探究：

1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：

例：

(1)人類爲自己取得這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說明人類開採煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)

(2)人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。)

(3)宇宙到處隱藏着生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

(4)在物質中，有無數的生命在沉睡着，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。(理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。)

(5)宇宙創造智慧生物是爲了進行自我認識，爲了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的'出現說成是宇宙有目的的創造。)

(6)我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)

2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

四、課內練習，提升駕馭語言的能力：

1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段;

2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子;

3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。

五、延伸拓展作業：

課下讀郭牧華的《敬畏頭頂的天空》或張曉風的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。

板書設計：

教學設計方案 篇3

活動目的: 1、瞭解百合花的含義。

2、能夠運用身邊的材料製作百合花。

3、培養學生的動手能力和創造力。

活動重、難點:

瞭解百合花的意義並能製作百合花。

活動準備:

多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。

活動過程:

一、匯入新課

1、出示百合花圖片讓學生欣賞

你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?

指名學生回答。

今天我們就來製作百合花。

2、板書課題:百合花

二、講授新課

1、教師講解怎樣製作百合花。

2、教師演示製作過程:? 1)、準備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮 3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫天線，接着畫花梗兩個豎線 5)、最後畫上長長的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小製作，這樣一幅完整的小製作就做好了?

3、小組討論製作方法。

三、學生動手操作，教師指導

要求:1、製作新穎、獨特。

2、保持地面乾淨、在製作過程中要注意安全。

3、作品展示、點評

將做好的作品放到講臺上，大家互相點評，選出最佳獎。

4、教師總結? 百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己製作的百合花送給你們親愛的媽媽。

教學設計方案 篇4

教學目標

1、能從自己識字的實際出發，恰當選擇查字方法。

2、初步學會使用居然、果然、突然，可是、由於、尤其等詞，給怪、當年、片刻之間、瞥找到近義詞。

3、能照例句擴寫句子。

4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

教學重點

教學重點：選擇恰當的方法;擴寫句子;找出重點段理解課文。

教學難點：體會用詞的確切性;根據句子意思確定擴寫什麼內容。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、指導完成第1題

1、讀準字音。

2、獨立完成寫詞語。

3、同桌互查。訂正。

4、師根據巡視的情況作點評。

二、指導完成第2題。

1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

2、集體交流。

3、獨立填表。

4、交流表格內容，並說出依據。

三、指導完成第3題。

1、回顧這一類題該怎麼做?

(1) 辨析詞語的意思。(居然表示出乎意料;果然表示事實與所說或所料相符;突然表示在短促的時間裏發生，出乎意料。)

(2) 讀句子，理解語意。

(3) 選詞填空。

(4) 再讀句子，看詞義和語義是否吻合。

2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。(可是表示轉折;由於表示原因或理由;尤其表示進一步。)

3、質疑問難。

四、指導完成第4題

1、讀題，明要求。

2、找出帶點詞的近義詞。

3、比較哪個更確切。

4、說說給我們的啓示，體會用詞的準確。

五、作業：《作業本》第1-4題。

第2課時

一、指導完成第5題。

1、讀題，明要求。

2、學習例句，弄清楚要注意什麼。

3、自由選一句口頭練習擴句。

4、交流。

5、小結：擴句的意義。

二、指導完成第6題

1、回顧本單元的訓練重點。

2、自由讀短文。給短文分段，找出重點段。

第一段(第1自然段)交代事情發生的時間、地點。

第二段(第2-6自然段)寫一位雙目失明的老大娘讓共產黨員買車票的事。

第三段(第7自然段)人們向小吳投去崇敬的目光。

3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態去理解。

(1)大娘爲什麼要問：誰是共產黨員?

(2)這位共產黨員是誰?他是怎麼做的?劃出有關句子。這些句子說明了什麼?這件事反映了什麼?

4、有感情地朗讀短文。

三、作業：《作業本》第5題。

教學設計方案 篇5

教學目標

1．透過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．透過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，瞭解課文內容。

2、學習生字、新詞。

3、以信爲線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

1、初步瞭解課文內容。

2、給課文分段，瞭解課文各段的主要內容。

三、教學過程

（一）匯入新課。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。

（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步瞭解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什麼順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之後。）

2．按照這個順序將課文分爲三段。（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結束。）

（五）作業。

1．抄寫詞語。（課內完成）

2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

第二課時

一、教學目標

1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）複習提問。

文章是透過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的？

（以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼？

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什麼內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到只有一個親人了時，想到些什麼？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什麼內容？（家鄉節前美麗的夜景。）

（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）

（8）指導朗讀第6自然段。（用讚美的心情來朗讀。）

小結：這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

3．導讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時，又插敘了什麼？（和爺爺一塊砍聖誕樹這件事。）

（2）凡卡回憶起砍聖誕樹這件事時，心情怎樣？從哪裏可以體會出凡卡這種快樂的心情？

4．說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

（四）小結：

第三課時

一、教學目標

1、概括課文的中心思想，並瞭解作者是如何透過細節描寫來表現文章的中心的。

2、體會課文結尾的作用。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1、概括課丈的中心思想，並瞭解作者是如何透過細節描寫來表現文章的中心的。

2、體會課文結尾的作用。

三、教學過程

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說透過凡卡在聖誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章爲什麼那麼令人感動呢？

（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1．學習第2段寫信過程的細節描寫。

（1）請同學朗讀信的內容，並思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

（2）默讀昨天晚上我捱了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

（分四層意思：①捱打；②捱餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：爲什麼捱打？不知不覺說明了什麼？用什麼打？隨手又說明了什麼？老闆和老闆娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什麼？吃的呢？簡直沒有。簡直沒有是什麼意思？從哪裏看出簡直沒有？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀砍聖誕樹這件事。

（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什麼？3．學習第3段課文寫信之後，體會課文結尾的作用。（1）學生自學。（2）學生彙報自學情況。

（3）討論：凡卡的夢能不能實現？爲什麼？

（三）總結：

（四）作業。

1．思考課後練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。