《勸學》優秀教學設計

一、學習目標：

1.熟讀課文，弄清字音，把握文章內容。

2. 掌握並積累重要的文言實詞，虛詞。

3.學習本文比喻論證，對比論證的方法。

二、重點難點：

1.歸納掌握“勸、中、疾、致、假、絕、興”等詞義。

2.背誦課文前三段。

三、知識連結：

1．作者介紹(結合註釋①)

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾遊學於齊，當過楚國蘭陵令。後來失官居家著書，死後葬於蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最後的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志爲轉移的，並提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對於“知”的必要性和後天學習的重要性，認爲後天環境和教育可以改變人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展爲有標題的論文，標誌着古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

2．題解

《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態度，反映了先秦儒家在教育方面的`某些正確觀點，也體現了作爲先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。

四. 學習過程：

（一）1.學生誦讀課文，給下列字注音

木直中（ ）繩 輮( ）以爲輪

雖有槁暴（ ） 金就礪（ ）則利

須臾（ ）之所學 跂（ ）而望矣

假輿（ ）馬者 假舟楫楫（ ）者

蛟（ ）龍生焉 不積跬（ ）步

騏（ ）驥（ ）一躍 駑（ ）馬十駕，

鍥（ ）而不捨 金石可鏤（ ）

六跪而二螯（ ） 非蛇鱔（ ）之穴

（二）速讀課文，把握結構

本文一共4段，是圍繞那句話展開的？每段的內容各是什麼？

（學法指導：本文是議論文，可以從文體結構特點角度引導學生思考。）

（三）把握概括主旨

（四）研讀課文第一、二段，完成下列問題

1.解釋下列詞語

學不可以已（ ） 取之於（ ）藍而青於（ ）藍

木直中（ ）繩 輮（ ）以爲輪

雖有（ ）槁暴（ ） 金就（ ）礪（ ）則利

博學（ ）而（ ）日參省乎己 知明而（ ）行無過（ ）矣

2.翻譯重點句子

①木直中繩，輮以爲輪，其曲中規；雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。

②君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

3.文段分析思考

①第一段在全文中的地位和作用是什麼?

②第二段運用了什麼樣的論證方法？分解比喻句的含義,分析與中心論點的關係。

③第二段哪句話回答了“學不可以已”？（用原話回答）

4.背誦第一、二自然段。

（五）研讀第三自然段，積累文言字詞句式。

1.解釋加點詞語

終日而（ ）思 須臾之（ ）所學

跂而（ ）望矣 登高而（ ）招

而（ ）見者遠 假（ ）輿馬者

而致（ ）千里 非能水（ ）也

而絕（ ）江河 生（ ）非異也

2.翻譯下列語句

①假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

②君子生非異也，善假於物也。

3.文段分析思考

①本段是從那個角度說“學不可以已”的？作者用了哪些比喻來說明？

②本段哪句話回答了“學不可以已”？ （用原話回答）

4.背誦第三自然段。

（六）學習反思

（七）當堂檢測

1.默寫課文第二段。

2.準確背誦前三自然段。

課外拓展

哈佛圖書館自習室牆上的訓言:

1.此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。

2.我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日。

3.覺得爲時已晚的時候，恰恰是最早的時候。

4.勿將今日之事拖到明日。

5.學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的。

6.學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。

7.幸福或許不排名次，但成功必排名次。

8.學習並不是人生的全部。但，既然連人生的一部分——學習也無法征服，還能做什麼呢？

9.請享受無法迴避的痛苦。

10.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嚐到成功的滋味。

11.誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

12.時間在流逝。

13.現在淌的哈喇子，將成爲明天的眼淚。

14.狗一樣地學，紳士一樣地玩。

15.今天不走，明天要跑。

16.投資未來的人是，忠於現實的人。

17.教育程度代表收入。

18.一天過完，不會再來。

19.即使現在，對手也不停地翻動書頁。

20.沒有艱辛，便無所獲。