語文園地五的教學設計案例

教學要求

⑴理解“只有……才……”等關聯詞語的表達作用，並能夠準確地運用。

⑵交流並掌握理解含義深刻的句子。

⑶閱讀短文《鞋匠的兒子》。

⑷學習電話留言的技能或發手機短信的技巧，敢於與他人交流，表達自己的獨特見解。

⑸寫自己和熟悉的人之間發生的一件事情。能透過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體，有自己的真實感受。

重難點與關鍵

1．重點：能夠正確地使用關聯詞語，能夠採用聯繫上下文、多想想爲什麼等方式理解句子的含義。

2．難點：透過人物的動作、語言、心理活動等方面的描寫使事情更加具體、生動。

《語文園地五》教學設計：四課時

　第一課時

教學目標：教學溫故知新部分。

教學過程：

一、理解與運用

1．學生自由讀句子。

2．指名讀一讀，引導學生注意加點的詞語。

3．引導學生在小組內討論加點詞語在句子表達中的作用。

4．集體反饋。5．指名任選一組關聯詞語說一句話。

6．動筆寫一句話。

7．指名讀一讀自己寫的一句話，集體評議。

8．再讀文中的句子，加深對這三個關聯詞語的表達效果的感悟。

二、拓展與交流

1．教師：同學們，在讀課文的時候，我們經常會遇到一些含義深刻的句子。怎樣才能深入、正確地理解這些含義深刻的語句呢？我們先來聽聽丫丫和寧寧是怎麼說的。

2．分別指名讀一讀丫丫和寧寧說的話。

3．指名反饋：你從丫丫和寧寧說的話中瞭解了哪些理解含義深刻的句子的方法？

（一是多想想爲什麼；二是聯繫上下文）

4．教師引導學生再讀丫丫和寧寧說的話，從他們列舉的具體例子中，真正懂得如何運用這兩種方法去理解句子的意思。

5．教師小結：同學們，對於含義深刻的句子，我們既可以用多想想爲什麼的方法，也可以用聯繫上下文的方法。你們還知道其他的方法嗎？

6．指名反饋。

（先理解句子中關鍵詞語的意思，然後再結合句子的具體語言環境進一步地理解。）

三、閱讀平臺

㈠認識林肯，激發閱讀興趣。

1．教師板書林肯這個名字。

2．教師你們誰能來介紹一下林肯。

3．教師：這麼一個偉大的人物，他的父親卻是個鞋匠。（板書短文題目：鞋匠的兒子）

㈡讀文，感受參議員們對鞋匠的蔑視、嘲諷。

1．教師：在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的業？請你自讀課文，讀完後告訴大家。

2．指名反饋。（卑微）

3．指名說說“卑微”是什麼意思。（是指地位低下而渺小）

4．教師小結：爲此，整個參議院的議員們都感到尷尬，並有不少的參議員傲慢地嘲笑林肯是鞋匠的兒子。那麼，林肯是怎樣回擊這些的蔑視和嘲諷的呢？請同學們再讀課文，用筆劃出他當時說的話。

　㈢品句，感悟林肯的高風亮節。

1．指名反饋，教師出示語句。

“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道，我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。”

2．小組交流對這句話的感悟。

3．集體反饋。

4．教師小結：一個“一定”，兩個“永遠”讓我們深刻地感受到了林肯對父親的尊重和愛戴以及深切的懷念。正是這份真摯的情感，使參議員們的態度發生了變化。

5．教師：林肯還說了什麼呢？請大家一起讀一讀。

6．教師：讀了這兩段話，你覺得林肯是個怎樣的人？（謙遜）

㈣總結全文，啓迪學生。

1．教師：這是一篇閱讀課文，作昔透過參議員前後對林肯態度的變化，塑造出一個具備高風亮節的總統形象。

2．教師：你們從這位總統的身上收穫了什麼呢？（學生根據所學的內容，緊扣主題，各抒己見。）

　四、佈置作業

1．繼續收集林肯的資料。2．把這個故事講給人家聽。

　第二課時

教學目標

創設情景，學會電話留言或發手機短信的技巧。

教具準備：電話、手機。

　教學過程

一、展現情境，匯入新課

1．教師事先組織兩位同學模擬打電話，要找的人卻不在家的'情境。（結果：打電話的人愣了一下，就把電話掛了。）

2．教師：同學們，在現代社會中打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候對方又是錄音電話，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？今天，我們就來學習怎樣給對方留言。

二、組織閱讀活動建議，明確要求

1．學生自讀活動建議部分。

2．指名反饋要求，教師總結。

⑴確定打電話的具體內容。⑵設定電話留言的情景。⑶自由組合，模擬進行電話留言活動。

3．教師：活動建議中給我們提供了哪些情境呢？（學生結合活動建議內容說一說）

三、組織活動

1．教師：我們班有四個小組，正好活動爲我們提供了四個情境，我們就按小組來分配任務。

第一組：第一種情境。第二組：第二種情境。

第三組：第三種情境。第四組：第四種情境。

2．小組在組長的組織下，分工合作，再現情境。

3．各小組上臺表演。

4．教師根據學生的表演情況，進行指導。

⑴有禮貌。

⑵語言儘量簡潔。

⑶要把事情交代清楚。（如誰的留言，什麼事情，或者還可以留下自已的聯繫電話等）

5．第二輪的情境再現。（各小組根據同學的建議進行整改）

四、課堂小結

教師總結：同學們，打電話，當對方的因素而無法接通的時候，我們可以透過電話錄音留言、手機短信或交代其家人等辦法及時轉達自己要表達的內容。

五、佈置作業

1．借用父母的手機，發一條短信向老師祝賀五一快樂。

2．聯繫生活實際，解決問題。

⑴如果你有緊急的事情要和班主任聯繫，但是你把班主任的電話號碼弄丟了，你會怎麼辦？

⑵得到班主任的電話後，你打老師家裏的電話可佔線，打她的手機又無法接通，你會怎麼辦？

第三、四課時

教學目標

指導習作，寫自己和熟悉的人之間發生的一件事情。

教學準備

習作範文：《難忘的一件事》

教學過程

一、談話，激發興趣

1．教師：在日常牛活中，你們經常和誰接觸呢？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、同學、老師……）

2．教師小結：親人、朋友、同學、老師都是和我們的生活緊密聯繫的人。

3．教師：今天，我們就來寫一寫和這些熟悉的人之間發生的一件事情。

二、交流，拓展思維

1．教師啓發：在和這些人交往的過程中發生過這樣或那樣的事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，或讓你感到幸福，或讓你感到難忘……哪件事情留給你的印象最深呢？

2．學生和同學自由交流。

3．指名集體反饋。

4．教師小結：從大家的介紹中，老師發現這些故事裏面不僅摻雜着大家的喜、怒、哀、樂，還記載着你們成長的足跡。

三、指導，寫好習作

1．教師：怎樣寫好這篇習作呢？我們來讀讀這篇優秀習作。

教師讀範文

2．指名反饋：你覺得這篇習作好在什麼地方？（學生反饋，教師適當引導。總結歸納）

⑴能夠按照事情發展的順序進行具體的敘述。

⑵真實地表達了自己在這一事件過程中的心理感受。

⑶對人物的動作、語言、神態、心理刻畫得細緻、生動。

3．教師：透過這篇習作的賞析，相信同學們一定受到了不少的啓發。你們準備寫什麼呢？（指名說一說）

4．指導學生列一下簡單的習作提綱。

5．教師巡視，個別輔導。

6．集體反饋、評議。

四、依綱，自由創作

五、講評，修改習作

六、佈置作業

1．欣賞佳句。

2．習作欣賞。