【熱】《巨人的花園》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《巨人的花園》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《巨人的花園》教學設計1

一、活動目標：

1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和遊戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加遊戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

二、活動準備：

1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”

2、簡單的場景佈置：柵欄（小椅子）

三、活動過程：

（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”

1、我們是一羣愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察瞭解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的願望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園裏去玩吧，那裏有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在

>教師身邊。併爲後面有語言創設情境作好鋪墊）

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩幹。

（三）進入巨人的花園，教師交代遊戲規則，引導幼兒聽音樂進行遊戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的遊戲。緩慢――巨人出現。

2、交待遊戲規則：我們進入花園後，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園裏一朵小花，這樣它就不會發現我們了。遊戲開展兩遍後結束。

3、遊戲若干遍後結束。

《巨人的花園》教學設計2

教學理念：

一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養學生能力的陣地。語文有着豐富的內涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養、價值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發學生對科學、對文化、對文學產生嚮往的一門課。這也許就是爲什麼我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學語文課本我們就能發現，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的嚮往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那麼，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成爲學生走向廣袤的文化世界的橋樑。

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足於童話，讓學生深入到作者幻想的世界裏，透過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，並在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。

教學目標：

1、讀熟課文，瞭解文章內容，透過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啓迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學習並掌握生字新詞。

3、採用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的慾望。

教學重點：

體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的慾望。

教學難點：

在帶領學生沉醉在童話世界裏的同時，能透過文字傾聽到文字背後的聲音，領悟生活的真諦。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一隻鞋，最後和王子結爲夫妻的——《灰姑娘》，

比如，深海中那位有着人的面容，卻有着魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

比如那位戴着一頂紅色的帽子，和大灰狼鬥智鬥勇的——《小紅帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

（學生交流閱讀過的童話）

２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因爲它有着自己獨特的魅力。我們來交流交流，你爲什麼喜歡童話故事？

（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

從情節上說：童話富於幻想，情節曲折動人，

從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，

……）

3、也正是因爲童話通俗易懂、富於變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那麼多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利於在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又爲接下來的學習打下了基礎。）

二、讀，初讀課文探神奇。

1、同學們預習課文了麼？誰願意把課文讀給大家聽？（指名分節讀課文）其他同學認真看，仔細聽。

（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）

2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨着巨人的心情做法不斷的發生着變化的。）

３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因爲它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融爲一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

4、彙報交流。

（設計意圖：這一個教學環節的設計目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲資訊的能力。另外，教學從“神奇”入手，是爲了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）

三、品，與原文對照悟神奇。

（一）神奇之一：春天裏，巨人的花園冰雪覆蓋

1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天裏巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？

2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認爲它妙在何處。

（學生可能會猜到“瑟瑟發抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認爲“仍然”一詞用得比較精妙，因爲，這一個詞把牆內牆外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續，在牆內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

3、師生對照讀：

生：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，——

生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷？這麼荒涼呀……”

4、巨人不知道，同學們知道麼？用上因爲……所以……回答，指導學生儘量用簡潔的語言把原因說具體。

5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因爲這裏看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

由於看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。

6、爲什麼巨人的花園春天裏卻是一派嚴冬景象？

7、花草不來沒關係，有人來，你們看——

雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊着，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對着花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打着城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。

8、這裏是誰的世界？

這裏是——冰的世界，

這裏是——雪的世界，

這裏是——北風的世界，

這裏是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

同學們，你們知道春天爲什麼不光顧我的花園呢？

11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中爲我們這樣講到——

然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什麼也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園裏是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想像一下這一年間巨人是怎麼過來的？（引導學生從語言、行爲、心理等方面想象。）

11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子裏的變化——

（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

１、終於有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以爲是國王的樂隊從牆外過呢，其實你們知道麼？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園裏……（激動）

2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在牀上瑟瑟發抖的巨人有什麼表現，讓我們感覺這個鬱悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

3、寫完以後，讀，交流。

4、激動的巨人跑到花園裏看到了他朝思暮想的景象——

花園裏草翠花開，

5、草翠花開是一番怎麼樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園裏的草，花，鳥。

6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，於是，剛纔還激動的巨人，轉眼又對着孩子們大發雷霆——

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

9、孩子們紛紛逃竄，隨着孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

剛纔盛開的花朵，轉眼間——

剛纔繁茂的大樹，轉眼間——

剛纔鳴叫的小鳥，轉眼間——

剛纔還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——

10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什麼喚來了嚴冬？

11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

你聽，他還這樣說——

“我真是太自私了！現在我明白爲什麼春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然後再把圍牆都推倒，讓我的花園永遠成爲孩子們的遊戲場所。”

在許多年以後，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩於們玩遊戲，一邊欣賞着自己的花園的時候，他還這樣說——

“我有好多美麗的鮮花，但孩子們纔是最美的花朵。”

四、思，於神奇中見智慧。

1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前後有着很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什麼爲界限分隔開的呢？（一堵牆）

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達牆在變化中的作用。

巨人不願意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高牆，於是——

巨人發現了孩子們能爲自己帶來春天，所以，拆掉了那堵牆，於是——

巨人在花園四周壘起了一堵高牆，同時也——

巨人拆掉了那堵高牆，同時也——

3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

4、關於那堵牆，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——

心，是一座花園，拆掉圍牆，鮮花就永遠和你相伴。

拆掉圍牆，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬於你。

自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我採用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受資訊，作爲一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

五、探，從原文中領略更多的美麗

1、同學們，這篇優美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他爲什麼哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多麼美呀！我是爲真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優美的經典之作，可惜，因爲篇幅所限，改編中發生了很大的變化，省略了很多內容，比如說，開頭對花園的描寫——

這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長着十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天裏則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱着歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，並相互高聲喊着，“我們多麼快樂啊！”

但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

在比如，孩子們偷偷進入花園以後，巨人在漫長的冬季裏第一次感受到春天，原文是這樣寫的——

一日清晨，巨人睜着雙眼躺在牀上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一隻小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。

這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。

再比如，巨人拆掉圍牆，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——

現在他已不討厭冬天了，因爲他心裏明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

2、多麼美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以後，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什麼呢？到原文中去探究吧。

（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是爲了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的慾望。）

《巨人的花園》教學設計3

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、感受巨人的花園前後發生的變化。

重點難點：

感受花園的變化。

一、單元整體瞭解.：

1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文，預習過的同學一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？

產生回憶、交流。

童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。

2、讀資料袋，瞭解童話的類型。

童話可以分爲兩大類，哪兩大類哪？開啟語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看着書的。

（一類是由作家創作的。如《安徒生童話》，張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的祕密〉，葉聖陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是羣衆中口頭流傳，後經有心人蒐集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，蒐集整理者是德國的格林兄弟）

二、學習新課，課題質疑。

1、讀準課題

英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）

今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。

齊讀課題。

2、質疑課題

讀了課題後，你最想了解什麼？

（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）

師在課題處打“？”

三、初讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通課文

讓我們帶着問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以藉助拼音，或者同伴合作來解決。

學生讀、想。

2、交流反饋詞語。

出示詞語：（小黑板）

鮮花凋謝瑟瑟發抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開

洋溢允許圍牆告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添

自己試讀

帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）

請小老師一排一排領讀

齊讀

聽寫詞語：覆蓋圍牆告示牌拆除增添

指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。

重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、牆（筆順，右邊先寫十）

這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。

齊讀詞語

四、默讀課文，解決問題。

1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。

2、交流

誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗

“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。

來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）

你還從哪一句也讀到了美麗的花園。

“巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。”

草翠花開是怎樣一種景象？

讀

3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）

“但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

讀

你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？

“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

你是怎麼理解“冰雪覆蓋”的？

如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多麼，（叫幾名學生回答）

4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個季節，爲什麼時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？

（一開始孩子們都在花園裏玩，所以花園裏鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍牆，花園裏就狂風大作，冰雪覆蓋了。）

五、結束

至於巨人爲什麼要把孩子趕走，後來又發生了什麼變化？明天我們繼續研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。

《巨人的花園》教學設計4

教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

多媒體（製作動畫片）

教學過程

一、想象展開

1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

3、給學生機會，讓其充分闡述。

4、師：既然同學們這麼喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

6、師：你有着豐富的想象力和善良純潔的心靈，纔會想象出這麼動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

7、指名另一名同學來編故事。

8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成爲童話作家，老師一定不會意外！

二、合作探究

1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶着這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）透過上節課的學習，同學們成功的收穫了字詞，瞭解了故事內容，那麼在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，並記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”)開始！

2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、教師到學生中，與學生一起探討。

4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善於思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

（多媒體展示：

1、爲什麼巨人不願與大家共享花園的美？

2、爲什麼春天要離開巨人的花園？

3、爲什麼後來春天又回到了巨人的花園？

4、這個童話故事告訴我們一個什麼道理？）

6、下面你們帶着這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

7、我們一起來思考第一個問題：爲什麼巨人不願與大家共享花園的美？（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什麼讓你們玩耍……）

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在裏面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

他的自私導致了什麼後果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

8、那爲什麼春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？（知道）你怎麼知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

10、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍牆推倒，把禁止孩子們到花園裏來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

《巨人的花園》教學設計5

第一課時

１、揭示課題，展開聯想：

你想象中的巨人是如何的？

巨人的花園裏又是怎麼樣的風景呢？

２、範讀課文，初步感受：

從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

３、自讀課文，讀通課文：

要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

４、交流自學，熟識詞句：

認讀帶生字的詞，並聯繫上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。

交流不理解的詞句。

５、再次自讀，讀出情感。

６、作業：

《作業本》。

第二課時

一、聽寫詞語

二、帶問題朗讀課文

巨人的花園經歷了幾次變化？

爲什麼有這些變化？

三、學習１、２自然段

指名朗讀，說說巨人的花園爲什麼受到孩子們的喜歡。

四、學習３至６自然段

想一想：巨人回來後，花園有了什麼變化？爲什麼？

你覺得，這是一個怎麼樣的巨人？

五、學習７、８、９自然段

巨人的花園爲什麼突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

巨人看見孩子們，起先是怎麼想的？

（所以要發脾氣）

如果你是那個小男孩，你想透過眼睛告訴巨人什麼呢？巨人怎麼感受到了一種“火辣辣”的滋味？

小男孩讓巨人明白了什麼？

指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

１、學習１０、１１自然段：

自讀課文，聯繫插圖，討論：

拆了圍牆後的花園，成了怎麼樣的？巨人感受到的是怎麼樣的幸福？

２、感悟童話的表達特點：

透過閱讀這個童話故事。

３、我們懂得了什麼？作者是透過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

（花園裏情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

４、作業：

想象作文：巨人推倒圍牆後

《巨人的花園》教學設計6

教學目標：

1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成爲一個有愛心的人。

教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閱讀童話的興趣。

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、激趣匯入

課前遊戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事，那麼我們來做個跟童話有關的小遊戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀，童話伴隨着我們成長，我們快樂着！

老師發現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那麼巨人的花園又是什麼樣呢？

2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎麼樣？

3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流後課件出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

5、範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(教師範讀)你彷彿看到什麼了?聞到了什麼?聽到了什麼?

6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

7、讀文思考：（課件出示）

三、交流感悟

1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，爲什麼會有如此大的變化呢?(學生彙報)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?

（1）再次默讀課文，劃出有關語句。

（2）交流，點撥：

態度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

《巨人的花園》教學設計7

一、激發興趣，匯入新課：

同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啓迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什麼樣的，裏面發生了什麼事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

二、再讀課文，初步感知：

1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習題。

（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園裏什麼樣？

（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什麼樣？

（3）孩子們偷偷鑽進花園玩耍，花園有什麼變化？

（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎麼樣?

3、重點句子賞析

4、一堵牆圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

7、小結：幸福源於寬容、善良和共享！

8、原著結尾：幻燈片出示

三、總結全文、拓展延伸：

（1）學了這一課，你有什麼收穫？結合實際談一談。

（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今後的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

四、名人名言

五、佈置作業：

蒐集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀後感。

《巨人的花園》教學設計8

第一課時

1、揭示課題，展開聯想：

你想象中的巨人是如何的?

巨人的花園裏又是怎麼樣的風景呢?

2、範讀課文，初步感受：

從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

3、自讀課文，讀通課文：

要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

4、交流自學，熟識詞句：

認讀帶生字的詞，並聯繫上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。

交流不理解的詞句。

5、再次自讀，讀出情感。

6、作業：

《作業本》。

第二課時

一、聽寫詞語

二、帶問題朗讀課文

巨人的花園經歷了幾次變化?

爲什麼有這些變化?

三、學習1、2自然段

指名朗讀，說說巨人的花園爲什麼受到孩子們的喜歡。

四、學習3至6自然段

想一想：巨人回來後，花園有了什麼變化?爲什麼?

你覺得，這是一個怎麼樣的巨人?

五、學習7、8、9自然段

巨人的花園爲什麼突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?

巨人看見孩子們，起先是怎麼想的?

(所以要發脾氣)

如果你是那個小男孩，你想透過眼睛告訴巨人什麼呢?巨人怎麼感受到了一種“火辣辣”的滋味?

小男孩讓巨人明白了什麼?

指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

1、學習10、11自然段：

自讀課文，聯繫插圖，討論：

拆了圍牆後的花園，成了怎麼樣的?巨人感受到的是怎麼樣的幸福?

2、感悟童話的表達特點：

透過閱讀這個童話故事。

3、我們懂得了什麼?作者是透過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?

(花園裏情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。)

4、作業：

想象作文：巨人推倒圍牆後

《巨人的花園》教學設計9

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

教學重點難點：

重點：體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

難點：明白快樂應該要和大家共同分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

教學過程：

一、複述故事內容匯入

1、同學們，上節課我們初步學習了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？

2、板書揭題：巨人的花園

二、再讀課文，進一步理解課文內容。

1、現在請大家帶着問題，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子？再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。

三、細講課文，分層理解。

1、巨人外出時，花園是一個什麼樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。

2、這麼美麗的花園在巨人回來時卻發生翻天覆地的變化。請大家齊讀3—6自然段，找找花園有什麼樣的變化？

3、巨人是如何叱責這些孩子的？展開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎麼想的？他說話的時候可能會帶有什麼樣的表情？（扮演）

4、當巨人做了這一切之後，它的花園發生了什麼變化呢？

5、在發生這一系列的變化之後，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎麼做的？

6、這一次他又是如何訓斥孩子的？爲什麼？（扮演巨人訓斥孩子的表情）

7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？

8、創設情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會說些什麼呢？爲什麼會讓巨人心裏感到火辣辣的？

9、學到這裏，你認爲巨人是怎樣的人？如果是你，你會對巨人說什麼？（自由發表言論）

10、大家這麼掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？

11、請大家接着往下看，找一找巨人發生變化的句子。

12、巨人發生瞭如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

13、讀了以後，你們看到一個怎樣的巨人？

（善良、慈祥、幸福、快樂·······）

14、學完了巨人的變化，大家瞭解到這採用的是什麼寫法。下面有兩項供選擇：a比較 b對比。應該是哪一種呢？

（對比，前後鮮明不同，前壞後好就是對比）

15、除了巨人發生了變化之外，還有什麼也發生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀。

四、小結

愛使花園發生了巨大的變化，同學們從童話中認識到了什麼？（和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。）

板書設計：

9、巨人的花園

外出時：四季如畫

回來時：只有寒冬

醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天

道理：和大家分享的快樂纔是真正地快樂

教學反思：

這是一篇童話故事，主要是培養孩子喜歡童話的興趣，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節課所上的是第二課時，主要以學生自我發揮爲主，讓學生自己透過朗讀、表演等方式去理解故事。那麼在本節課上，我個人覺得存在着很多的問題：

優點：

1、學生的學習興趣正濃，流露出了對通話的喜愛。

2、學生較喜歡的扮演的學生方式。

3、對於一些句子的體會較好。

《巨人的花園》教學設計10

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學難點】

體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

【教學準備】

1．多媒體課件。

一、複習匯入師：上次已經去巨人的花園遊覽過了，景色怎麼樣？

（學生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

二、新課匯入師：等巨人回來後，這美麗的樂園會發生什麼事呢？

師：佈置學生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心裏可能是怎麼想的？神態和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（以巨人的三次行爲爲中心，輻射全文，展開教學）

三、學習第三至六自然段

（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍牆）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內”的告示牌）師：與此同時牆內牆外卻發生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

（二）說一說牆內牆外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀”？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（三）想象巨人的心理活動、神態及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因爲他好不容易纔盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀。

師：這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀並想一想這突如其來的變化。

四、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，並用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完後彙報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，彷彿在說什麼？

（生自由回答）師：巨人的心裏感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什麼時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什麼？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）師：巨人爲什麼這樣說？你們明白了什麼？

（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什麼呢？四人小組討論討論。

（生彙報，師指導朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人爲什麼第一次感到溫暖和愉快？

（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

五、以讀代講最後一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也爲故事的結局感到高興。讓我們帶着輕鬆愉悅的心情齊讀故事的結局。

師：今天這節課你們最大的收穫是什麼？

（生交流發言）（板書：快樂應當和大家分享）

六、佈置作業把課文裏最優美的句子和詞語摘抄在作業本里。

《巨人的花園》教學設計11

教學目標

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

教學重點

1．會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

匯入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

學習課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。

2．談談讀後的感受。

3．認讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

2．從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在那裏，教師指導學生反覆閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．爲什麼又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，並自我做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子裏時，巨人的花園還是隆冬。

A反覆讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

B同是春天巨人的感受是什麼？想象孩子們又在做什麼？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的'樂園──花園裏去，教師能夠點撥：巨人在裏面日子過得並不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什麼？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。

A爲什麼會出現這樣的狀況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人最後明白了，他究竟明白了什麼？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？

5．句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什麼？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

（3）反覆閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字

2．師板書左右結構的字：溢、牆、牌……

方法：先讓學生自由識字，再彙報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

本課小結

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那裏我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

第二課時

匯入新課

快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現什麼狀況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學習新課

一、解決細節問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導的有：

（1）花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什麼意思？能夠換成哪個詞語？（盪漾）從這句話你體會到了什麼？

（2）不知怎樣，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。

方法：巨人爲什麼感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節課的資料回答，必要時要引導。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什麼？

二、想象畫面，並用自我的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裏會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍牆前後的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。

2．交流彙報

推薦：學生說的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。

3．把剛纔說的寫下來。

三、分主角朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結

童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以後能夠多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設計：

9．巨人的花園

分享

冬────────────春

（孩子）

《巨人的花園》教學設計12

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

３、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【教學重難點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

【課前準備】

CAI 課件、彩色卡紙。

【教學過程】

一、談話匯入

１、同學們你們見過巨人的花園嗎？

２、今天陳老師就帶同學們去看看！

（CAI 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）

３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇鬥豔）、夏天的花園怎麼樣？（綠樹成陰、樹木鬱鬱蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來後他的花園發生了奇怪的變化。是什麼變化，我們一起去瞧瞧吧！

（CAI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是爲什麼呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。

二、初讀課文，瞭解課文的內容

１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：

⑴ 正確、流利地朗讀課文；

⑵ 想想巨人的花園變化的原因。

２、誰來說說巨人花園變化的原因是什麼？指名說。

（因爲巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

三、細讀課文，品讀感悟

１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：

指名說，CAI 出示句子：

⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

⑵ “趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

⑶ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯繫這三句話的上下文讀一讀，然後，想一想，巨人說這句話的時候會有什麼樣的神態、動作、心理活動。

３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前後四個同學爲一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

４、品讀句子：

⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：

（很生氣）

① 誰能噹噹巨人讀第一句話，評價。

② 巨人說這句話的時候，是什麼樣的表情？

（很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？

（指名讀、分組讀。）

③ 巨人爲什麼這麼生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心裏是怎麼想的呢？

（孩子們在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

大家說得真好！正因爲巨人有了這種想法，所以它是怎麼做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

（寫板書：砌牆）

多自私的巨人啊！第二句話誰能爲大家讀讀。

⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：

（又發脾氣了）

① 指名讀。

② “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什麼？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎麼來到的？（是孩子們帶來的）而矇在鼓裏的巨人知道嗎？他以爲是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。

CAI 出示：

又發脾氣

④ 誰誰能讀好這句話？

（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶ “喂！你趕快滾出去！”：

（大聲叱責）

① 巨人爲孩子的再次到來而大發脾氣，後來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什麼樣的語氣說的？

（大聲叱責）

② “叱責”是什麼意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

（分大組讀，男女生讀）

５、下面我們一起把這三句話讀一遍。

６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎麼樣？

（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

７、這麼自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎麼面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

（指名說，CAI 出示句子。）

“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。”

８、齊讀這句話。“凝視”是什麼意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什麼呢？

（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

９、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心裏明白了嗎？明白後的巨人又是怎麼說的，怎麼做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。

１０、巨人是怎麼說的？

（指名說，CAI 出示句子。）

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

１１、巨人在說這句話時，是什麼樣的心情呢？（後悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

（指名讀，齊讀。）

１２、醒悟後的巨人不再自私、冷酷，他是怎麼做的？

（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

（CAI 出示動畫情景，板書：拆牆）

１３、這時的巨人時多麼的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌牆和拆牆後，花園有什麼樣的變化，巨人又有什麼樣的變化？

（CAI 出示兩幅圖比較）。

１４、指名說。（砌牆後，花園裏狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆牆後花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

１５、從這變化中，你明白了什麼？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）

板書：

快樂一起分享

四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享

１、巨人的幸福是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人爲了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

２、分小組寫告示牌。

３、指名說，並把寫好的告示牌貼在黑板上。

（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

４、齊讀。

同學們寫的真好，老師希望同學們以後也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

【板書】

９、巨人的花園

砌牆 荒涼 孤獨

拆牆 美麗 幸福

快樂一起分享

《巨人的花園》教學設計13

教學目標：

1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、初步瞭解課文內容，能根據課文內容想象畫面。

教學重點：初步瞭解課文內容；

教學難點：理清課文條理、

教學理念：

1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，透過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

【教學過程】：

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、

談話匯入

一、看圖猜猜猜匯入

師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲-------看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？

（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）

二、揭示課題

師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》

教師板書

引導學生回憶看過的童話故事並猜一猜題目

引導說出課題

童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因爲同學對童話的學習積極性很高，課的開始以猜童話故事爲匯入，學生上課的熱情被調動起來。

二、

初讀感知

一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。

教師巡視並指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。

二、劃出課文中讓你感受最深的句子。

三、指導學生四人小組合作學習。

教師歸納爲三句話：

巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：從你們找出的句子中，躲藏着一個祕密。什麼祕密呢？就是在這些句子中，藏着幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜尋，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）

學生自由朗讀全文。

引導學生找到這些句子:

巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。

每組的一號成員組織小組討論。

每組的三號成員彙報一下你們組的討論結果。

讀一讀這三句話評一評

學生讀，讀得好的同學加一顆★）

教師引導學生說出：巨人終於明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）

學生再讀

學生是學習和發展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。採取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現師生互動、共同發展。在教學中，我嘗試採用教師評價和學生評價的結合來激發學生閱讀的興趣。

三、

品讀感悟

師：春天、孩子，孩子、春天，是那麼緊緊地聯結在一起。

1、找出當花園裏有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。

2、找出當花園裏沒有孩子時又是怎樣的句子。

師：從哪裏可以看出花園裏仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）

師：有感情地讀讀巨人想說的話。

師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？

師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。

你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪裏？

巨人找到春天的心情怎樣？帶着

這樣的感情讀讀這句話。

神奇的魔術師便變出了什麼？

師總結：

孩子具有多麼神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。

到底是什麼原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什麼？

你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛纔找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

師小結：

巨人終於明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天裏一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這裏我希望大家同學們在今後的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收穫心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。

四人小組分工合作

1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。

組裏先交流然後各派代表反饋：

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）

每一組2號讀，讀出感情的加★。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

請三個4號同學寫三個詞語。

齊讀這句話

他擡頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。

每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

引導說出出綠芽、美麗花朵

3號齊讀

自私任性冷酷粗暴

男女生合作讀

讀使人白郎寧的格言

在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”後進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生透過對比，反覆的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園後的春景。

四、

拓展練習

收集並朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》並用自己喜歡的方式講給別人聽。

“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那麼再去收集並朗讀作者的其他作品，會再次激發學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。

《巨人的花園》教學設計14

一、教材分析：

《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裏玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨着孩子們的離去而離開了舉人，花園裏只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

二、學情分析：

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”爲中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化爲中心展開教學。我把朗讀作爲體驗文字的手段和歸宿。

三、設計理念：

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是透過巨人建、拆圍牆的故事，啓示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂纔是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作爲四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啓迪。

四、【教學目標】

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。

【教學準備】多媒體課件。

【教學流程】

一、情境匯入

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什麼童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園裏走走呢？板書 《巨人的花園》

師：請同學們齊讀課題，讀了課題之後，你最想知道什麼？

師：現在就讓我們大家帶着這些問題，來放聲地朗讀課文。

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什麼呢？

（二）學生自由讀書

1．檢查生字認讀情況。

2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試，指名學生讀，齊讀。

3、出示一組詞語，說說有什麼發現。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什麼疑問嗎？（預設：爲什麼會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道爲什麼嗎？

三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

學生勾畫，教師巡視

（二）學生彙報

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

1、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心裏是怎麼想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍牆）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）

指名有感情讀，課件出示句子。

4）師：我們再來看看砌起了圍牆後的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子裏是怎麼樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白爲什麼今年的春天這麼冷？聰明的同學你明白嗎？

5）師：陪伴着巨人的除了荒涼和寒冷，還有什麼？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子裏飽受孤獨和寂寞。

6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園裏，心裏是怎樣的一種感受？

2、研讀第2次斥責

1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

出示句子，指導有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什麼趕走了春天？（可怕的訓斥）

3）出示第2次訓斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心裏在想什麼？他是怎麼訓斥孩子們的？表演讀

4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。

3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？

4、對比這三句話，你有什麼發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

5、讀到這兒，你心裏有什麼想法，有什麼話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在爲巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。

四、研讀巨人的改變，讀懂分享

師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人，彷彿在說什麼？

（生自由回答）

師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

師：巨人心裏感覺到了什麼？（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

還可以怎麼地說？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩裏，這下他更明白了，立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什麼？ 誰能把巨人心裏的想法寫出來呢？互相交流

五、小結

師：是啊，與人分享的快樂纔是真正的快樂！巨人的花園這才真正成爲了一座漂亮的花園，讓我們一起來讚美這座花園。齊讀課題。

板書設計

9、巨人的花園

任性 冷酷

快樂要和大家一起分享

《巨人的花園》教學設計15

【教學目標】

１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，並瞭解課文內容，鞏固識字。

３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

【教學重難點】

１、認識１２個字。

２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

【教學方法】

遊戲法、競賽法、表演法。

【教學準備】

課件、生字卡。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，並在新詞下畫上橫線。

⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，瞭解課文內容。

⑶注意讀書姿勢。

２、學生自由發言說說你讀懂了什麼。

３、聽錄音範讀課文，再讀課文。

三、學習生字寶寶

１、在小組內自由學習生字。

２、彙報學習情況。

（小組長帶讀生字、一字開花遊戲、猜字遊戲）

３、識字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

第二課時

一、複習匯入

１、全班朗讀課文。

２、遊戲鞏固認讀生字。

二、細讀課文

１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？

⑵小孩子不來花園後，花園什麼樣了？

⑶孩子們來了以後，花園又是什麼樣呢？

２、比較朗讀：

（學生試讀、老師範讀、學生再讀）

請學生抓住花園裏有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園裏有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

３、積累詞語庫，除了課後的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

三、齊讀課文

第三課時

一、朗讀課文

二、認讀生字寶寶

三、學習田字格中的生字並指導學生書寫

１、讓學生對要寫的字進行一字開花，並且說說每個字的結構、偏旁、音序。

２、指導學生觀察字的特點，並說說自己將怎樣寫好這個字。

３、指名上黑板田字格中板書生字。

４、老師指導書寫。

（師在黑板上範寫，學生跟着書空。）

５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，並給生字組詞，說句子。

６、老師巡視指導。

四、展示優秀作品