彩虹教學設計

《美麗的彩虹》是一篇充溢兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨後彩虹的美麗景象。下面是小編爲您整理了“彩虹教學設計”，希望能幫助到您。

彩虹教學設計篇1

設計思路

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更爲重要。

2、 架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

3、 使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步瞭解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

教學目標

1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

3、 透過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

4、 瞭解一些有關“彩虹”方面的知識。

教學流程

一、激情匯入。

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什麼？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什麼形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【透過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生透過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂於探究獲取知識的能力。】

二、初讀課文，認讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎麼辦？（生答，引導學生交流識字的方法並小結。）

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

【瞭解學生已有的識字情況，爲後面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

2. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀並擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

（二）讀課文，識字。

1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

2. 現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，並培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

3. 誰願意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與餘地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

（三）引導識字

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真爲你們高興，現在請將書輕輕釦在桌子上，我們來做闖關遊戲怎麼樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子裏都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手裏拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然後老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助於培養學生的競爭意識。】

休息：

透過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關於彩虹的美麗傳說。（播放課件）

【動畫效果使學生進一步瞭解了彩虹的一些科學知識。】

三、再讀課文，體會內容。

瞭解了關於彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什麼樣的情況下才能見到彩虹呢？

1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

3. 彙報。讀一讀、評一評，老師也可以範讀。

（隨機板書： 神奇的橋  美麗的項鍊）

學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀爲主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

【激發學生的表達願望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利於學生健康人格的形成。】

6. 想想你還想知道什麼？還有什麼地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

四、課後作業。

課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

彩虹教學設計篇2

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，正確美觀地書寫“着、那、到、高、興、千、成”7個漢字，積累“ABAC”式的詞語。

3、理解課文內容，感受小作者神奇大膽的想象，體會小作者對家人的關愛之情。

4、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

教學重點：識字寫字，朗讀課文，引導學生讀好長句子。

教學難點：感受小作者神奇大膽的想象，培養學生的想象能力，並能大膽地仿寫課文。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞，認識兩個新偏旁，正確美觀地書寫生字。

3、初步瞭解課文的主要內容。

教學過程

一、出示謎語，激趣匯入

1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨後彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。

2、師板書課題“彩虹”並出示彩虹的圖片，引導學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現在雨後。）

3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！

二、初讀課文，識字學詞。

1、學生藉助拼音試讀課文，並勾畫不理解的詞語。

2、學生之間互相交流不認識的字和不理解的詞語。

3、師範讀課文，學生認真傾聽。

4、學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

5、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。

（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學生認讀。

師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導學生區別“座”與“坐”的不同用法。並聯系生活引導孩子準確辨析。

（2）指名學生朗讀第2自然段。

出示詞語：提着、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“着”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。

正音後再次指名學生認讀詞語。

鼓勵學生利用動作、結合生活經驗理解“提着”“高興”的意思，並練習說話。

學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。

（3）指名學生朗讀第3自然段。

出示詞語：拿着、鏡子、照亮，指名學生認讀，強調：“拿”是鼻音，“鏡”是後鼻音，“照”是翹舌音。正音後再次指名學生認讀。

指導長句子朗讀：

媽媽，如果我拿着/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個月亮嗎？

師範讀，生練習朗讀，注意恰當的停頓。

學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。

（4）指名學生朗讀第4自然段。

出示詞語卡片：鞦韆、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是後鼻音。師出示圖片幫助學生理解“鞦韆”的意思。

指導長句子的.朗讀：

哥哥,如果我把/你係在門前樹上的鞦韆/拿去掛在/彩虹橋上，我坐着鞦韆/盪來盪去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩雲/飄來飄去嗎？

學生練習朗讀，師指名學生朗讀後範讀，強調根據句意在朗讀時注意恰當的停頓。

出示詞語“盪來盪去”“飄來飄去”，指名學生認讀並交流這兩個詞語的意思。引導學生說一說這兩個詞語在結構上有什麼相同之處。（都是*來*去）鼓勵學生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。

4、學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

5、鞏固識字。

（1）師再次隨機出示詞語卡片，透過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。

（2）單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，並強調“手”和“礻”這兩個新偏旁。

三、再讀課文，瞭解主要內容

1、師過渡：透過剛纔的學習，我們已經初步認識了生字，學習了詞語，並讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去幹什麼了。

2、生再次輕聲朗讀課文，並與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：文中的小作者拿着爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿着媽媽的鏡子爲媽媽照着梳頭，拿着哥哥的鞦韆到彩虹橋上去盪鞦韆。

四、指導生字書寫。

1、出示本課要求會寫的字：着、那、到、高、興、千、成。

2、指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環境中加強對生字的理解。

3、生自主觀察漢字的間架結構，交流識記方法和書寫要領。

4、指名學生交流，根據學生的交流情況師重點強調：“着”與“看”、“高”與“京”、“千”與“幹”可透過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字並稍長。

5、師範寫生字，學生觀察、書空後自主描紅、仿寫，師巡視指導。

五、課堂小結

同學們，透過這節課的學習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那麼，這位小朋友夢想着如何到彩虹橋上去玩呢？下節課我們再來學習。

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。

3、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

4、鼓勵學生仿寫課文的段落。

教學過程

一、回顧課文，談話匯入

1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

2、指名學生分自然段朗讀課文，並說說課文主要寫了什麼。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）

3、師過渡：這節課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！

二、學習課文，體會想象，認識人物。

1、學習第1自然段。

（1）指名學生朗讀第1自然段。

（2）引導學生說說這座美麗的橋是什麼顏料什麼形狀的。

（3）拓展表達：雨停了，天上有一座橋，一座（ ）的橋。

2、重點指導學習第2自然段。

（1）指名學生朗讀第2自然段，引導學生觀察這一段有幾句話。（三句話。師向學生明確，除了句號可以表示一句話的結束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結束。）

（2）師出示第一句話，引導學生自由朗讀，並指名學生說說這句話主要寫了什麼。（“我”提着爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）

（3）引導學生體會這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向着大地灑水，就好像是在下雨。

（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪裏去了呢？她爲什麼要這麼做？

（5）指名學生朗讀第二、三句話，交流讀書收穫：小朋友要把雨灑到了山上的田地裏，因爲這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。

（6）引導學生體會人物品質：透過這一段學習，你認識了一位什麼樣的小朋友？

鼓勵學生結合課文內容進行交流，談談自己的認識，師適當小結：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個關愛家人的好孩子。

（7）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現小作者的天真和可愛。

3、師總結學習方法，指導學生自主學習第3、4自然段。

（1）師總結第2自然段的學習方法：

讀課文，總結主要內容，體會小作者是怎麼想象的。

（2）佈置自學任務：按照上面的方法自主學習第3、4自然段，並和同桌輕聲交流自己的讀書收穫。

（3）學生自主讀書學習，與同桌輕聲交流，師巡視指導學生的自學。

4、交流彙報，在學生交流的過程中師適當加以引導和提升。

（1）第3自然段：小作者拿着媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，爲媽媽照着梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。

（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的鞦韆掛在彩虹橋上，坐在鞦韆上盪來盪去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩雲。從中可以看出小作者很調皮，也很愛美。

（3）師在學生交流的過程中適當指導學生有感情地朗讀課文。

5、師小結：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、盪鞦韆，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！

三、感情朗讀，適度拓展

1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽，並在聽的過程中展開想象，把文字轉化成畫面。

2、引導學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦裏出現了哪些畫面。（學生的交流內容可以是課文中出現過的，也可以是自己想象的，對於學生的觀點教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導學生將語言表達得清楚完整。）

3、鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話，並試着寫下來。

____________ ？如果我____________，走到橋上去，____________？____________，你高興嗎？

4、指名學生交流，師給予充分肯定，鼓勵學生展開豐富想象，同時規範學生的口語表達。

四、課堂小結

小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實，大自然中又許多美景都值得我們去觀察去想象，只要小朋友們有一雙善於發現的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收穫童年的快樂。

板書設計

11 彩虹

爸爸的水壺 媽媽的鏡子 哥哥的鞦韆

灑水 照媽媽梳頭 盪鞦韆

彩虹教學設計篇3

【教學目標】

1、透過學習讓學生知道光是有顏色的，並瞭解日光的色散現象。

2、培養學生觀察、分析問題和實驗操作的能力。

3、在學習中師學生認識到科學是不斷髮展的。培養學生樂於用學到的科學知識解決問題意識。

【重點難點】

透過活動了解陽光與彩虹的關係，知道光是有顏色的，瞭解日光的色散現象。

【課時安排】 1課時。

【教學準備】

多媒體課件；彩虹圖片、製作彩虹的演示及分組材料。

【設計意圖】

彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現象，本課以此激發學生探究問題的慾望，透過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，瞭解光的色散現象。

本課主要是組織學生透過對彩虹研究的基礎上，透過收集、交流資訊的過程中豐富對光的認識；在實驗的研究上學會分析、推理和歸納，從而進一步培養科學素養。

本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。

【教學過程】

一、問題情境師：在一個開闊的原野裏，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑着去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“爲什麼雨過天晴後，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考着這些問題，也對這些問題感興趣嗎？

生：齊答感興趣。

師：那麼我們就帶着這些問題來研究彩虹吧。

二、活動一：再現彩虹師：很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？

師介紹：爲學生介紹彩虹的形成。

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光爲白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經摺射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，於是白光就分散成各種顏色的光。

師：下面請同學們看看在現彩虹的視頻。

師：透過老師的講解，大家對彩虹也有了一定的瞭解，回想一下彩虹的出現與什麼有關呢？

生：剛下了雨，與雨珠有關。

師：這名同學說的很好，彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。

師：要全面的瞭解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

下面我們就來再現彩虹，但是要掌握一些知識才行的。

師：要想把彩虹重現，同學們必須知道“人造彩虹”能形成的三個必要條件：

1、背對太陽。

2、順着太陽光的方向看。

3、向空中噴充足的水霧。

師：聽了老師的介紹，同學們開始操作吧。記住在小組交流後把看法記錄在書中的空白處。

師：學習並在現了彩虹，你能想到在生活中哪些地方還能見到彩虹嗎？

生：在給果樹噴農藥時能夠看見。

生：在給給花澆水時能看見彩虹。

三、活動二：陽光是彩色的嗎？

師：大家看，老師把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子後，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛纔有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水後我們把白色的太陽光（科學上稱爲複色光）透過透明的媒質以後變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

師：同學們思考白色的光能夠分散爲七種顏色的光，那麼七種顏色的光又能否合成呢？

師：這裏有一盆水，一面鏡子，一張白紙。將室外射進的陽光反射到紙板上，光線透過水後在紙板上形成了彩虹。

師：從這兩個實驗中你發現了什麼？這個實驗包括什麼條件？實驗時要注意些什麼？

師：下面就請同學們分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。

學生彙報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

歸納總結：

“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解爲各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。