《羿射九日》教學設計

一、教學目標

1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、 過程與方法：透過默讀課文，瞭解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。

3、 情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

二、 教學重難點

1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。

三、 教學過程

第一課時

一、談話匯入，激發興趣

1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天闢地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容:誰在做什麼？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。

2. 我們中國有着四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

齊讀課題。讀了課題，透過老師剛纔的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？

3. 質疑：讀了課題，你們有什麼疑問嗎？

預設：爲什麼要射日？羿怎麼射日？結果怎麼樣？

二、初讀課文，概括大意

1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反覆覆地讀。

2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，並在文中畫出相關語句。

起因

經過

結果

十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

羿射下了九個太陽，留下了最後一個。

大地上重新現出了勃勃生機。

三、精讀課文，感受神奇

（一）天有十日

1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什麼特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點纔會更加吸引人。

2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

（1）預設一：扶桑的枝頭站着一個太陽，底下還有九個太陽。

是啊，樹上居然能站着一個太陽，天有十日，這是多麼神奇的景象啊！誰用你的.聲音表現故事的神奇？

（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東昇西落比喻成太陽坐着兩輪車上走過天空。多麼神奇，一起來讀一讀吧！

（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那爲什麼羿要射日呢？

預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。

“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有着自己的思想。

這十個太陽一起出來可怕嗎？聯繫夏季火辣辣的太陽，你有什麼樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什麼樣的感受？

【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。

A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。

（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？

【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

（1）這樣誇張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤着大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。

（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

（3）語用訓練：被字句轉化爲把字句

禾苗被曬枯了。 把 。

四、學字

天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

1、結構分類。

2、教師範寫：值，此，新。

3、組詞練習。

4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

5、評價反饋。

五、總結

這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。