二年級《羿射九日》評課稿
《羿射九日》是一個神話故事,有着豐富的想象,誇張的描寫,讀來字裏行間充滿了神話的魅力,令人回味無窮。這堂課,抓住了神話的特點,讓學生充分感受到了神話的魅力。課文的匯入,字詞的教學,整體感知,走進課文,展開聯讀,不管哪個環節,都體現了高效。以下就幾方面來簡單談談感受。
一. 生字教學,紮實有效
1. 以課前猜一猜的方式吸引眼球,成功吸引學生的`注意
力。讓學生在不知不覺中感受古代文字魅力的同時,也很自然地進入了課文。且開始的基調與神話故事的神祕神奇相融合,絲毫不突兀。
2.生字的教學採取了集中與分散相結合的方式,紮實有效。在鞏固讀音的時候,採取了自由讀、同桌讀和老師查的方式展開,充分發揮學生自主學習的能力,在檢查的時候也沒有平均用力,而是出示有一定難度的詞語進行檢查,既鞏固了讀音,又讓學生感受到了構詞上的特點。分散教學中,如值日一詞,巧妙地讓學生理解了輪流的意思,簡單且有效。
二. 抓住神奇,感受魅力。
劃一劃,說說爲什麼感受到神奇。學生在自主閱讀之後,都能有話可說。有的說太陽坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空,感覺到有意思。王老師的點評也很精彩:多悠閒,自在。有的說:扶桑的枝頭上站着一個太陽,底下還有九個太陽。爲什麼扶桑沒有被太陽烤焦?這樣的提問充滿童趣,說明孩子也在字裏行間感受到了神奇。
2. 以神奇爲聯結點,穿插了《日出扶桑》這一神話故事的閱讀。這一短篇的神話故事既是課文的一個補充材料,也是很好的拓展閱讀。透過這一故事的穿插閱讀,讓學生對文中的扶桑有一個更深入的瞭解,同時又感受到神話故事同一個特點——神奇。
在整堂課中,王老師也不忘在感受神奇的基礎上,讓學生讀出神奇,透過學生讀,老師範讀,書聲琅琅。還值得一提的是課堂作業的運用,在課堂中,多次用到課堂作業,將課堂作業本很好地融入到課堂中,效率高,效果好。
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