【精選】教學設計方案模板九篇

爲了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒衝破一切阻礙，由竹筍生長爲強壯的竹子的經過。作者透過這個故事，啓迪學生要趁大好時光，衝破阻礙，好好學習，勇於進取。

題目點出了題材範圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程爲線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而後是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鑽，表現了她有一種向上的精神。

出土以後，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長爲高大的竹子。

本文是按照事情發展的先後順序記敘的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裏去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕，去想象春風春雨春花春草像什麼。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以讀的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?

(生答)

大熊貓最愛吃什麼?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土裏──一個勁往上鑽──終於鑽出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，瞭解筍芽兒的生長過程。試着畫畫簡筆畫。

⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組爲單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?爲什麼?

啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

教學設計方案 篇2

一、教材分析

本次練習共有6道題，分別進行了字、詞、句、閱讀的訓練。 第1、 2兩題是字的訓練，目的在於訓練學生透過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認識一字多義的現象，依據不同語言環境給多義字據詞定義。這樣的訓練已經不是第一次了，對於基礎好的班級，教師可以更加放手一些，側重規律的指導。 第3、4、5題是詞句訓練，目的在於訓練學生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞，找出它們的不同點，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規律，用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應重視，因爲這是學生經常遇到且經常不能把握的學習內容。後兩題是本冊新知識點，應該學紮實。 第6題是閱讀訓練，目的在於訓練學生透過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內容的能力。這是本單元閱讀訓練重點。

二、教學目標

1、 會區別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據詞定義。 2、 會區別2組近義詞的意義，選詞填空，並用帶點的詞造句。 3、 學會把表示時間的狀語提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號的三種用法。 4、 會把問題的答案連起來歸納文章的主要內容。

三、教學重點與難點

教學重點：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內容。 教學難點：會給熱字據詞定義；恰當地組織語文字、連接問題的答案，歸納短的主要內容。

四、教學準備：

《新華字典》，投影儀，小卡片。

五、教學過程

（一） 教學目標 指導並完成5、6題。

（二） 教學過程

1指導練習第5題。

（1） 教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關關課文中找。

（2） 學生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個句子，根據教師舉例指點的方法完成作業，在括號裏寫上省略號3種用法的序號。有餘力的學生可以在學過的課文裏再找一些帶有省略號的句子，分別標明省略號的作用。

（3） 交流反饋，小卡片出示正確答案。

2指導練習第6題。

（1） 說說題目的意思。明確這個題目是要透過讀短文，回答問題，學會連接問題的答案歸納短文的主要內容。

（2） 一讀課文，完成第（1）題。讓學生先帶着這個問題分別用 劃出可用以回答謝①、②兩個問題的語句，然後做作業。

（3） 再讀課文，先想想第（1）題兩個小題的答案，再試着連接組織語句（可以用語句連接法和詞語組接法分別試着說說），完成第（2）題作業。

（4） 交流反饋。

透過評講，出示正確答案：

（1）①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大，有時還會說話。②我回答提問大心慌時，朱老師向我投來鼓勵的目光，看了朱老師的眼睛，我膽子大了，說話聲音也響了。

（2）朱老師的眼睛有時會說話，我回答提頭號心慌時，她向我投來鼓勵的目光，使我膽子大了，說話聲音也響了。 （3） 愛動腦筋的同學可以思考一下，第（1）題的兩個問題是根據什麼提出來的呢？所以，我們還要學會提問這樣才能真正掌屋整理問題答案歸納主要內容這一方法。

教學設計方案 篇3

教學目的

一、理解本文說明事物特點的幾 種方法。

二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

三、初步瞭解說明文的基本特徵以及它與記敘文的區別。

教學設想

一、安排二教時。

二、緊緊抓住"說明文的基本特徵"的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁徵博引而出現教學內容多而雜的現象。

三、理解本文準確用詞的特色。

第一教時

教學要點

一、掌握課文內容，瞭解課文層次，理解總和分的關係。

二、初步瞭解說明文的特點。

教學內容和步驟

一、檢查作業，匯入新課

提問：課前預習，文字上有什麼疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）

導言。茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代 曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石 拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中傑出代 表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地爲我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求製作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以後，填寫前兩項（"位置"，"歷史和修建年月 ‘勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項（"結構特點"）的內容。

分散讀第六段，示範，5；導填寫關於盧溝橋的第三項（"結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段裏，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。

提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。

結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與衆不同的情況，範讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋爲什 麼能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放後，……150米"四個句子。

小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，並在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：

1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，並點出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個 柱頭上……惟妙惟腎’）一讚語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。（ 6）總說石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。

2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然後分四點作具體說明，又用評價的句子作結（" 趙州橋高度的技術水平…… ）。這樣，在段落內採用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關係，是有內在聯繫的密不可分的結構關係。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結構關係呢？回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然後按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經注》裏提到的"旅人橋"，大約建成於公元282年。3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2．傳播石拱橋的歷史知識。3．傳播盧溝橋的結構知識。4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。

小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步瞭解；以後還要進一步探討。

三、佈置作業

思考，上邊舉出的`五個句子用的是什麼表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

複習課文，進一步熟悉內容。

教學設計方案 篇4

教材簡析：

《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長爲一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚着感情，滲透着深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啓發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

學生學情分析：學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從悟字出發，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

教學目標：

1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、透過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

教學重點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學準備：

教學過程

課前交流：

請指定學生向教師發問，增強師生交融。

一、匯入

1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）

2、讀課題，課題有什麼特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。

3、如果給你這樣的文題，你打算寫什麼？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在牀，構思文字後再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什麼程度。

4、彙報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

5、那麼，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標誌，分別貼在哪裏？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

二、初讀課文

1、請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因爲時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎麼分角色，又分角色給哪些同學呢？

請學委分配，教師點撥。

2、朗讀高手已經確定，其他同學是不是可以閉目養神了呢？聽衆們打算做些什麼？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標註一下朗讀同學出現的小問題。聽後能作到指出他人的優點和缺點，那麼就是最佳的聽衆，最高明的評論家了。

3、聽讀後生生互動，點評交流。

4、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和後來的認識兩部分。那麼怎樣分呢，標誌的詞句又是什麼呢，請同學們快速瀏覽課文。彙報交流。

5、兩部分的閱讀有什麼困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作爲下節課的內容。

6、面對我的第一首詩，父母的評價截然不同，那麼，母親怎樣評價的，我的表現如何，父親怎樣評價，我有什麼反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。指生彙報。

7、初讀過後，我們可以加入個人的思考，與作者產生共鳴或發出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。後兩題是我們第二課時的內容。

8、彙報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結都是一個字愛，板畫心形。

9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那麼朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節課，就是你們表現的時候了。

三、過渡延伸

我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨着年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。並將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學們回家蒐集相關資料，並學習一點辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這裏。

教學設計方案 篇5

【學習目標】

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

4、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

5、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。

6、小調查：

問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情瞭解多少?他們願意捐獻自己的器官嗎，爲什麼?

【教學過程】

一、閱讀資料，交流感受

1、教師匯入：

《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多麼盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)

資料一：

據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以透過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：

目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因爲無法等到器官移植而喪失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什麼話要說?

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體?

二、熟讀精思，探究文字

1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。

2、檢查預習情況：

輪讀課文，認讀生字詞。

3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什麼?

4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5、小組選派代表進行彙報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：

⑴ 文章爲什麼以“永生的眼睛”爲題?

⑵ 父親教育“我”的兩段話。

① 投影出示：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?爲什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

② 投影出示：

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪!

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什麼關係?

③ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

引導學生說一說誰爲誰感到驕傲，爲什麼感到驕傲，從中體會到什麼?

④ 指導學生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後交流自己的感受。(出示投影)

沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”

失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”

我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

三、大膽評議，深化感受

1、評價人物：

文中的一家人你最喜歡誰，爲什麼?

引導學生各抒己見，暢所欲言，之後請學生分角色朗讀課文，從而進一步透過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、評價作品：

你認爲這篇文章哪些地方寫得好，爲什麼?是否還有不足，應如何修改?

鼓勵學生從作者的遣詞造句、佈局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

3、交流體會，延伸課外：

學完課文，你對器官捐獻有什麼新的體會?你打算做些什麼?

鼓勵學生課後透過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

教學設計方案 篇6

教學內容：人教版五年級上冊42、43頁。

教學目標：

1、掌握小數除法的計算方法並能正確進行計算。

2、會取商的近似值，能根據實際情況合理運用合理的方法取商的近似值。

3、掌握循環小數的概念，瞭解小數除法中的規律。並能運用所學解決簡單實際問題。

4、培養學生歸納概括的能力和解決問題的策略意識。增強學生學好數學的信心。

教學重難點：

能靈活選擇合理的運算方法，運用小數除法及其它運算解決一些實際問題。

教學準備：PPT、練習題卡

教學過程：

一、 直接引入課題，宣佈本節課的任務。板書課題。

二、 梳理知識，構建知識體系。

1、師生共議，回顧單元所學知識。

2、學生課前獨立整理，完成知識結構框架圖，然後小組內交流。

3、小組內交流：

（1）、三單元學習了哪些知識？

（2）、你認爲哪些知識你掌握的比較好？

（3）、你還有哪些疑惑？

4、小組彙報展示，全班同學討論交流。

教師強調對所學知識進行歸納整理的重要性：便於及時複習，查漏補缺，更全面、系統的掌握所學知識。

4、學生質疑：請同學們仔細想一想，在這些所學的知識裏面，你認爲自己哪個知識點掌握得比較好？還有哪個知識點不太明白或者說有一些疑惑呢？大聲說出來吧，讓我們一起探討。（學生提出自己的疑惑，教師隨機典例悟導……）

師：接下來，讓我們一起帶着剛纔所提出的問題走進我們的練習大本營吧！

[設計意圖：透過學生的系統整理髮展學生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再透過師生之間的質疑、解惑過程系統地再現並掌握本單元知識。]

三、練習大本營。

（一）、計算練習，選擇合理靈活的方法。

79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝

8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝

方法：先讓學生獨立選擇題目做，再抽生板演、對正。

[設計意圖：讓學生自己去選擇合適的方法，求出正確的結果。並在討論中發現合理靈活的方法，發展學生在實際應用中的分析能力。]

（二）、綜合練習。

1、選擇題。

1）、李阿姨買了14個橘子共重2.1千克，如果買這樣的橘子13千克，大約有（）個。

A 200個以上 B不到50個 C80多個

2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。

A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2

學生選擇正確答案，並說出思考過程。可以採用多種形式：計算、估算等。

2、口答：

1）、五一班有16名同學去春遊，每5名同學乘一條船，需要幾條船?

（16÷5=3條……1人，3+1=4條 採用了進一法）

2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？

（11÷2.5=4支……1元 最多可以買4支 採用了去尾法 ）

3）、買3個麪包用2元，每個麪包多少錢？

（2÷3=0.6666…… 大約是0.67元 採用了四捨五入法 ）

3、解決問題：

媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來的單價是每千克4.8元，媽媽給小紅準備好了買30千克的錢。小紅來到超市，發現這種大米正在促銷，單價爲每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？

1、先求出小紅準備的錢 4.8※30=144元

2、按照現價可以買多少千克大米 144÷4.5=32千克

3、現在比原來多買的千克數量 32—30=2千克

[設計意圖：先讓學生讀題，弄清已知條件和問題。再透過思考、解答與交流的方式完成；便於培養學生估算、口算、及解決問題的策略意識。]

四、課堂小結。

同學們，透過這節課的學習，你有什麼收穫和體會呢？

五、拓展練習

※ 6除以7的商的小數點後面第100位上的數字是幾？

[設計意圖：讓學生進一步瞭解用循環小數表示商以及其週期性規律的應用]

教學設計方案 篇7

第一課時

教學內容： 完成語文天地第一至三題

教學過程：

一、引入新課 這節課我們練習語文天地內容（板書：語文天地）

二、練習第一題：學寫字。

指導寫字 出示投影：奶、候、常

（1）指名認讀。（學困生） 這幾個字應該怎麼寫？指名書空。（中等生） （2）老師在田字格小黑板上書寫這個字，要求學生認真觀察。 提問：這幾個字最後一筆分別是什麼？（優等生）

（3）想一想這幾個字有什麼共同的地方？（小組交流） 小結：注意字的間架結構。

（4）學生描一描，寫一寫。

三、練習第二題：給下面的音節補上聲母。

1、複習聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

2、認讀下列字出示投影 辦法高興喂牛野果事情

（1）學生自讀生字

（2）自己練習給生字補上聲母。

（3）小組交流。（鼓勵每個學生都能夠大膽發言）

3、全班交流。

4、指名學生拼讀生字（中等生回答）

5、全班集體朗讀。

四、練習第三題：照樣子寫一寫。

1、出示卡片，讓學生回憶這些偏旁。（全班進行）

2、以“ィ”爲例，進行教學。 將卡片貼在黑板上，讓學生交流，我們學過的哪些字帶有這個偏旁。 讓學生說出帶有這個偏旁的字。

3、你能試着給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進行）

4、補充練習： 教師說一個偏旁，學生說出帶有這個偏旁的字。讓學生自由發言，當學生提出沒有學過的字時，教師要適當引導學生注意平時的積累，並給予表揚與鼓勵。

五、作業 你還學過或認識哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說給爸爸、媽媽聽一聽。

第二課時

教學內容： 語文天地第四、五題

教學過程：

一、複習第一、二、三題。

二、練習第四題：讀一讀，選一個詞語造句。

1、教師出示詞語投影 時候夥伴打擾 事情重要撫摸

2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。（中等生、學困生）

3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪裏。（全班進行）

4、學生自己找詞語。

5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？（小組交流，指名發言） （鼓勵孩子大膽發言，對精彩的語句大力表揚。）

6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。

五、練習第五題：小組討論：我們長大了。

1、教師出示圖片，讓學生觀察並朗讀學生說出的話，你認爲從他們做的這些事情中，可以看出他們長大了嗎？爲什麼？（小組進行討論交流）

2、互相討論一下。（小組交流）

3、指名朗讀。（優等生）

4、反覆朗讀。（全班進行）

5、你認爲會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？（中等生、優等生）

六、作業： 必作題：有感情地朗讀《我們的節日》。 選作題：你能不能把自己認爲《我們長大了》應該做的事情記錄下來。

第三課時

教學內容： 語文天地第六、七題

教學過程：

一、匯入： 一年過去了，在這個學期裏，你一定和許多同學成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當你喜歡時是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來看看別的小朋友是怎麼做的？

二、讀一讀，說一說。

1、出示投影一隻漂亮的手錶。同學們，你們喜歡嗎？想要嗎？當出現這種情況時，你會怎麼做？（中等生回答）

2、下面我們來看看圖中的這個小朋友是怎麼做的？

3、指名學生朗讀文章。（優等生回答）

4、學生自己朗讀文章，並說一說這個小朋友爲什麼不要這個漂亮的手錶了？ 5、小組討論、交流。

6、全班討論，交流自己的體會。

7、你能不能說一說，你平時是怎麼做的？今後準備怎麼做？（讓全班學生大膽說出自己的想法，教師及時給予表揚與鼓勵，對於意識不到或家庭條件比較好的同學，教師要對他們進行適當的指導）。

8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現。這說明我們同學經過一年的學習，已經長大了。

希望同學們在今後的生活、學習中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人着想。

三、練習第八題：讀一讀。

1、說一說哪天是我們小朋友的節日。

2、我們節日這天，我們都做些什麼？

3、指名讀一讀《我們的節日》。

4、全班學生分組進行朗讀。

5、齊讀。

四、練習第八題：自查。

1、看書，指名讀自檢的要求。

2、以小組爲單位，進行自檢。 教師巡迴檢查、指導。

3、我們已經知道複習的重要性了，下面你們自己把前幾個單元看一看，你覺得自己在：認字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。

教學設計方案 篇8

活動目標：

1、欣賞米羅的繪畫作品《託兒所的裝飾畫》，引導幼兒發現美並體驗這種感受。

2、運用自己領會的美術形式大膽表現。

活動準備：

1、課件《託兒所的裝飾畫》

2、各色水粉顏料、水粉筆

活動流程：

匯入活動,出示作品,——>透過賞析,引發感受和體驗——>引發幼兒表達表現

活動過程:

1、匯入活動,出示作品

有一個國家叫西班牙，哪兒有一個非常著名的大畫家名字叫米羅（出示米羅像），全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來看看他畫的一幅畫。（點擊畫）

2、透過賞析,引發感受和體驗

（1）你覺得這幅畫怎樣，象什麼？

（2）你看到了什麼？

（3）你覺得顏色怎麼樣？

（4）請你給這幅畫取個名字好嗎？

大家起的名字真不錯，都是按照你的感覺來起的，你們想知道米羅自己給這幅畫取名叫《託兒所的裝飾畫》

3、引發幼兒表達表現

（1）仔細猜猜看，米羅是怎麼畫畫的？

（2）好，現在請你們也來畫畫看，試試什麼顏色在一起是很漂亮的。

4、評價

剛纔，老師看到小朋友很高興，覺得你們比大畫家米羅還能幹呢，very-good ，請你們說說你覺得那幅畫有意思？

教學設計方案 篇9

學習目標

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。

課前準備

多媒體課件。關於《東郭先生和狼》的閱讀材料。

A 案

匯入課文，激發閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講

講故事比賽

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優秀小組。

拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領衆隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。”

東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！”說着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛纔虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你爲什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲着狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？爲什麼還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我爲什麼不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見爲實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實爲你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業

1.回去任講一個故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒黴 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散髮 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報