課文《斑羚飛渡》優秀教學設計範文

[教學目標 及重點]

1、以複述爲教學主線，體會課文詳略得當的敘述與具體生動地描寫。

2、有感情的朗讀課文，在教學過程 中努力激發學生的珍視生活、關愛動物的情感。

3、引導學生初步思考和認識人與動物的關係問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

[教學重點]

1、培養學生朗讀及口頭表達能力。

2、引導學生理解文章生動的故事情節。

[教學難點 ]

體會真切細膩的描寫中蘊含的強烈的感情。

[課時安排]

1課時

[教學過程 ]

一、導課

由韓紅的《天亮了》匯入

二、學生初步感受，引發學生經驗，初步體驗。

（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。

（二）學生暢談感受：

要求：

不拘泥於某一種看法

站在獵人角度的感受

站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚羣體等）

站在個人的角度

站在個人和動物關係的角度

三概要複述故事

找2—3名學生複述。

（課件顯示）：敘述的要素是情節及因果關係。

身陷絕境、老羚試渡、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

師小結：好的概述，在於能把故事的情節用最精煉的語言表達出來，同時又能引發聽者的興

趣與慾望，期待着對故事更深透更真切的瞭解。

四 、有感情的詳細複述故事即在複述課文內容時，儘量用原文的關鍵性詞語進行具體描述。

(一）出示要求：1、全班分四部分進行復述。

2、第一組承擔（1—4段） 第二組承擔（5—8段）第三組承擔19段 第四組承擔（10—17）段

3、先細讀課文，找出複述中必須出現的關鍵詞，關鍵句以及段落，並分析原因。

4、複述的同學不看書，同學們可以看書。如果複述中出現阻隔、中斷，必須有本組同學立即接上，直到完成本組的任務。

（二）各組同學討論重點詞語。

指導：

學會用詞：逼、對峙、進退維谷、騷動（動詞及感情色彩較濃的詞語的使用）。

善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。

抒情議論（必要的抒情議論對感情表達的重要）。

（三）師生共同學尋找關鍵詞和關鍵句以及段落。

（四）有感情的詳細複述。

五、創造性複述

師指導：

“我“從獵人身上反思什麼？

“我”從斑羚的種羣意識中獲得的啓示。

“我”對頭羊的鎮定、果敢、犧牲精神的景仰。

“我”的生命意識以及對生命的善待於敬畏。

對人與動物關係認識的昇華

師 參與創造性複述，強化對生命的認識。

善待生命

敬畏生命

六、本節小結。

七、佈置作業 。

把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。

教學反思：

人教版義務教育課程語文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過的強烈的震撼。這也是我們備課指導思想中三個緯度所要求達到的。

三個維度講知識和計能，將過程和方法，這篇課文，除了常規的積累語言和提高聽說讀寫能力外，但就這篇課文我覺得就是思考練習一中提到的複述。爲此我對複述進行了思考，把複述作爲教學過程 和方法，作爲這堂課的主要目的。

以複述作爲教學的主線，不僅能夠串起常規的雙基教學，還串起了情感態度價值觀也就找到了雙基教學與創新的結合點，也就找到了這堂課的突破口。於是最後明確了以下幾點：

（一）複述是在理解吸收的基礎上講述或轉述原文內容，複述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語感的張力：複述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，複述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。

（二）對學生的複述要給予引導，不能把複述搞成簡單的機械的'記憶性的背誦。

（三）語文的複述就是語感的培養，這也是語文教學的核心，要在字詞理解、課文理解中複述，讓複述真正生動起來。

（四）對複述應有逐步提高的要求 。複述不是平面的，複述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的複述理解爲三個層次：第一層次概要複述；第二層次有感情的詳細複述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點相結合的），儘可能進入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創造性複述，讓學生把自己擺進去，參與創造，進行想象。以複述的三個層次爲這堂課的設計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來。

不過，這次教學，我對學生的實際情況考慮不周，我所教學的這個班級是仲南中學的慢班，學生基礎薄弱，問題設計對他們來說困難較大，課堂容量大，學生沒能較好的完成本節任務。