第一朵杏花教學設計

《第一朵杏花》主要講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有透過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。下面是小編收集整理的第一朵杏花教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文6—16自然段，品味語言，感受竺可楨爺爺嚴謹的科學態度和求真的科學精神。

3、感受對人物語言的描寫和擬人的修辭手法。

教學重難點:

感受對人物語言的描寫和擬人的修辭手法。

教學過程：

一、複習舊知，匯入新課

（一）今天，咱們繼續學習第16課《第一朵杏花》。來，看看這些詞大家還能讀準嗎？（認讀詞語）

（二）師：上節課，我們學習了課文的1---5自然段，知道了上一年小男孩錯過了第一朵杏花開放的時間，不過他答應竺爺爺來年一定要看到。光陰似箭，又一年的春天來到了。大地又是怎樣一番景象呢？課文第六自然段中有一句描寫春天的句子，請大家找出來並畫上波浪線。

出示句子：春風吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。

1．這句話寫了這麼多景物，自由讀一讀，多讀幾遍，看看你彷彿看到什麼了？

2．指名讀。作者是怎樣把春天寫得這樣富有生機的？來，拿出鉛筆，圈出你認爲用得好的詞。

3．你圈出的是哪些詞？（課件）

老師來讀讀這句話，同學們聽一聽，看看這些詞好在哪兒呢？

（作者把春風當作人來寫，生動有趣，寫出了春天的生機和活力。）

4．師：這麼美的春天，想不想看看呀！（課件）來，我們一起來讚美春天。齊讀。

二、學習人物對話，體會人物情感

過渡：春天來了，第一朵杏花馬上就要開了，小男孩此時又來到院子裏，他目不轉睛地盯着那個脹鼓鼓的花苞，這次，他看到第一朵開放的杏花了嗎？（看到了）你是怎麼知道的呢？請大家自由讀讀課文7---15自然段。

（一）師：他到底看到了嗎？你是怎麼知道的？原來大家是從他們的對話中知道的呀！（出示句子）那趕快讀讀他們的對話吧！

出示句子：“竺爺爺！竺爺爺！”

“什麼事情啊？”

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什麼時候？”

“剛纔。”

“是第一朵嗎？”

“是。”

（二）師：看，這是孩子的話，誰來讀一讀，看看你能從中體會到什麼？（急切、興奮、激動……）

（三）想想看，經過一年的等待，在這個春天裏，孩子會怎樣觀察？想一想，自己小聲說一說。

預設：天剛矇矇亮時就去看，太陽落山時也去看，月色朦朧時再去看。

前天看，昨天看，天天看，終於等到了這一天。

颳風時去看，下雨時也去看，上學出門時拜託爸爸媽媽幫忙看，終於看到了。

（四）師：一年的等待啊，終於等到了這一刻，他的心情會怎樣？指名讀。

（五）師：我們從這些語言中讀懂了孩子的心情，竺爺爺的心情又是怎樣的呢？自由讀讀竺爺爺的話，看看你有什麼發現。

（六）師：你發現了什麼？（竺爺爺的話中有疑惑，也有激動、急切和興奮、讚許……）指名讀。

師：連續三個問句，讓我們知道了竺爺爺需要的是第一朵杏花開放的精確時間。

（七）師：從對話中，我們讀懂了他們的心情，同桌分角色練習朗讀，讓我們重溫那激動人心的一幕。（指名分角色朗讀、師生分角色朗讀）

三、學習第15、16自然段，感受杏花之美、體會人物精神

（一）感受杏花之美

1.師：想看看這第一朵盛開的'杏花嗎？（出示課件）看着它，你想說些什麼？

作者是怎樣寫的呢？

出示句子：

陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀！

2．自由讀一讀，看看句子中哪個詞用得特別傳神？（“捧出了”）

3．指名讀。

4.師：這個“捧出了”用得多好，把杏樹當作人來寫。杏樹呀杏樹，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，這麼珍貴，要獻給課文中的誰呀？

（就請你帶上動作讀讀這句話，獻給可敬的竺爺爺。）

（請你也帶上動作讀，獻給耐心等待了一年，精確觀察的孩子。）

5.師：看到它，小孩心裏美滋滋的，竺爺爺心裏也美滋滋的。咱們一起來讀讀吧！

（二）感受竺爺爺的認真的科學態度

1.師：看，這第一朵杏花正望着咱們笑呢！看到它後，竺爺爺走回書房，開啟筆記本，鄭重地記下了這個日子。【板書：鄭重地記下】

2.指名讀詞“鄭重”；來，讓我們在第15自然段中圈出這個詞。來，讓我們一起鄭重地寫寫這個詞。（像我們現在這樣，嚴肅而認真就叫“鄭重”）竺爺爺鄭重記下的這個日子就是——第一朵杏花開放的日子。這是孩子人生第一次精確的發現，這也是竺爺爺期待已久的日子呀！

3.師：對待第一朵杏花開放的時間，竺爺爺記錄得非常鄭重，其實豈止這些，來，咱們看看竺爺爺還鄭重地記錄了些什麼吧！

4.師：（音樂中放課件敘述）你們看！他就是我們課文中的竺爺爺，他叫竺可楨。（課件）翻開他的日記看看吧！……這無數個精確記錄着祖國天南海北物候變化的日期，凝聚着竺爺爺多少心血啊！

5.在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：

課件出示：

我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。

（1）自由朗讀，多讀幾遍，看看你能讀懂什麼？

（2）你讀懂了什麼？【板書：精確】

①“精確”是什麼意思？

②（師指課件）這些就是精確的時間。指名讀。

（3）你還讀懂什麼了？（不能……也不能……）

①師：是啊！做學問不能馬馬虎虎。指名讀。

②師：做學問要實事求是。指名讀。

（4）怎樣才能得到這些精確的數據，能從這段話中找到答案嗎？（仔細觀察）【板書：觀察】對，只有精確地觀察，才能得出精確的數據。指名讀。

⑤師：竺爺爺的話真值得我們深思啊！師生合作讀。

3.師：竺爺爺是這麼說的，也是這麼做的，（課件）同學們請看大屏幕，38年，幾十年、幾十萬字。

讀了這段資料，你有什麼感想？

這就是長年累月的精確觀察啊！生齊讀，正因爲如此，他才成爲現代氣象學、地理學一代宗師。

讓我們滿懷崇敬地齊讀課文最後一自然段。

四、深化情感，韻味延伸

（一）師：一年又一年，杏花依舊在陽光中靜靜地綻放，孩子銀鈴般的聲音依然在耳畔迴響，面對這美麗的杏花，面對竺可楨爺爺意味深長的話，你有什麼感受呢？想一想，同桌互相說一說。

（二）竺可楨爺爺用自己的一言一行影響着孩子，影響着我們，讓我們記住鄭重記下這些數據的竺爺爺，記住在竺爺爺影響下學會精確觀察的小男孩，記住這一年的第一朵杏花（齊讀課題）。

【板書設計】

16第一朵杏花

鄭重地記下

竺爺爺-------------------------小孩

精確地觀察