一年級語文教學設計：小壁虎借尾巴

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的一年級語文教學設計：小壁虎借尾巴，歡迎大家分享。

一年級語文教學設計：小壁虎借尾巴1

【課前解析】

《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學重點是藉助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯繫上下文等方法猜字、瞭解字義和藉助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

關注課文結構：本課的結構清晰，其中第3、4、5自然段情節反覆，可作爲學生仿說仿寫的範例。

關注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環畫課文圖文對應的特點，讓學生帶着課後問題看圖讀文，說說故事的主要情節，還可以鼓勵學生分角色表演。這也是本單元的教學重點。

關注課後思考題：本課的課後題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對於完成本課教學任務有着導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課後思考題展開。

關注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教學過程中適當爲學生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，爲學生拓展知識面，激發學生探索問題的慾望。

關注識字方法：本文是繼一上《小蝸牛》和一下《咕咚》之後的第三篇沒有全文注音的課文，需引導學生在已有的識字和閱讀經驗基礎上藉助形聲字偏旁表意的特點和聯繫上下文了解字義，並透過交流提煉猜讀的幾種方法。

【教學目標】

1.認識“壁、牆”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。

2.透過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

3.藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

4.瞭解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教學重點】

藉助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯繫上下文等方法猜字、瞭解字義；藉助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.初讀課文，透過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、牆”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內容。

【教學過程】

一、激發興趣，匯入新課

1.出示小壁虎圖片，引導學生觀察。

（1）教師導語：同學們，你們知道圖上是什麼小動物嗎？

預設：小壁虎

出示課件1：

（2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導學生認識生字、讀準字音。

（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪裏見到的？它長什麼樣子？

預設1：見過，在牆上。

預設2：灰乎乎的，有長長的尾巴。

（4）教師過渡：從同學們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在牆壁上活動。

（5）出示“牆壁”一詞及拼音，引導學生看圖猜“牆”字讀音。

出示課件2：

教師講解：以前人們蓋房子、壘牆的時候，牆壁多是用土壘起來的，所以“牆”和“壁”這兩個字都有一個“土”。

（設計意圖：學生透過聯繫生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學生的認知特點。）

2.揭示課題。

教師導語：今天，我們去認識一隻小壁虎，他呀正着急呢，着急幹什麼呢？

（板書：21小壁虎借尾巴）

學生齊讀課題。

出示課件3：

教師過渡：小壁虎有尾巴，爲什麼還要再去借尾巴呢？快去故事裏尋找答案吧！

二、隨文識字，交流方法

1.讀讀畫畫。

出示課件4：

2.教師提出要求：請同學們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的.讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。

3.教師引導：你們小組新認識了哪些字？是怎麼認識的？

預設1：我們新認識了“牆”這個字，是從課本里的插圖看出來的。

預設2：我們新認識了“蚊”這個字，因爲它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。

4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這麼多方法猜字音了，咱們來總結一下吧！

出示課件5：

預設1：可以根據圖片來猜這個字，比如“牆”。

預設2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉”。

預設3：有些字的偏旁和它的意思有關係，比如“咬”“趕”“房”“轉”“撥”。

5.教師引導再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！

出示課件6：

（1）去掉拼音讀字。

（2）開火車讀字。

6.教師引導學生再讀課文：現在請同學們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準確，把句子讀流利。

（設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，教學中引導學生採用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學生自主發現識字方法，激發學生學習的興趣。）

三、圖文對照，整體感知

1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，並透過動作演示“一掙”的動作，幫助學生理解。

出示課件7：

2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這隻斷了尾巴的小壁虎，看着自己光禿禿的尾巴，你心情怎麼樣？

預設：傷心、難過、着急。

教師過渡：於是這隻小壁虎想到？

預設：向誰去借一條尾巴呢？

3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。

教師引導：小壁虎先爬到了哪裏？找誰借尾巴？

出示課件8：

預設：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

（板書：小河邊 小魚）

4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。

教師引導：小壁虎又爬到了哪裏？找誰借尾巴？

出示課件9：

預設：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

（板書：大樹上 老牛）

5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。

教師引導：小壁虎最後爬到了哪裏？找誰借尾巴？

出示課件10：

預設：最後爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

（板書：房檐下 燕子）

6.教師指板書引導學生共同總結3、4、5自然段：小壁虎先後爬到了哪裏？分別找誰借尾巴？

預設1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

預設2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

預設3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發生了什麼事呢？

8.出示第五、六幅插圖，齊讀最後兩段。

出示課件11：

預設1：沒有借到尾巴。

預設2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經歷。

預設3：小壁虎的尾巴又長出來啦。

教師總結：你們說得真好！下節課我們再來繼續學習小壁虎借尾巴的故事。

（設計意圖：利用圖片引導學生梳理課文結構，初步感知課文內容，這樣的設計符合學生直觀形象思維特點，使學習過程變得有趣。）

四、板書設計

21小壁虎借尾巴

小河邊 小魚

大樹上 老牛

房檐下 燕子

第二課時

【課時目標】

1.學習課文，瞭解各種動物尾巴的作用。

2.分角色朗讀課文，表演課本劇。

3.正確書寫“捉、條”等7個生字。

【教學過程】

一、複習鞏固，匯入新課

教師引導：同學們，這節課我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。

（板書：21小壁虎借尾巴）

教師過渡：上節課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現在請同學們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

出示課件12：

預設：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最後尾巴又長出來了。

（板書：小魚老牛燕子）

（設計意圖：在匯入環節讓學生根據插圖複習上節課所學內容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛鍊了學生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）

二、朗讀課文，讀中感悟

1.指導朗讀第2自然段。

教師導語：今天，我們都來當一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？

出示課件13：

教師過渡：請同學們讀讀課文，小壁虎遇到了什麼危險？他是怎麼逃脫的呢？

出示課件14：

預設：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。

教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎麼樣？

預設：傷心、難過

出示課件15：

教師過渡：請你來帶着這種心情讀一讀第2自然段。

2.學習第3自然段。

出示課件16：

（1）教師過渡：現在請同學們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。

（2）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？

預設：小魚姐姐、您、行嗎

教師指導朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！

出示課件17：

（3）教師過渡：爲什麼小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？

預設：小魚的尾巴要用來撥水。

（板書：用尾巴 撥水）

教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？

預設：搖着尾巴

教師引導：請你來用手做做撥水的動作吧！

（4）教師小結：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。

3.學習第4、5自然段。

（1）教師引導：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他並不灰心，繼續向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？

預設：牛伯伯和燕子阿姨

教師過渡：請同學們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。

（2）指名讀第4自然段。

出示課件18：

教師相機指導朗讀。

出示課件19：

（3）教師引導交流：牛伯伯爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？

預設：老牛的尾巴要用來趕蠅子。

（板書：趕蠅子）

教師過渡：老牛是怎麼用尾巴來趕蠅子的？

預設：甩着尾巴。

教師引導：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？

教師小結：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎麼辦呢？

（4）教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——

（5）指名朗讀第5自然段。

出示課件20：

教師相機指導朗讀。

出示課件21：

（6）教師提示：燕子阿姨爲什麼也不同意把尾巴借給小壁虎呀？

預設：燕子用尾巴掌握方向。

（板書：掌握方向）

教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎麼樣？

預設：擺着。

教師過渡：哦，燕子阿姨擺着尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學一學燕子阿姨的尾巴嗎？

教師指板書引導學生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。

（設計意圖：一年級的小學生以直觀形象思維爲主，教學中讓學生透過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學生更喜歡，認識更深刻。）

4.學習第6自然段。

出示課件22：

教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，他是怎麼做的？

預設：爬回家找媽媽

教師點撥：“爬呀爬”在文中出現了幾次？快找出來讀一讀。這麼多“爬呀爬”，說明了什麼呢？應該怎麼讀呢？

出示課件23：

預設1：出現了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

預設2：小壁虎可能還找了別的小動物借尾巴了，很辛苦。

預設3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！

教師引導朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應該怎麼讀呢？

預設1：我們應該讀慢一點兒。

預設2：應該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。

出示課件24：

學生試讀、指名讀。

5.教師過渡：結果怎麼樣？

預設：他長出了一條新尾巴。

出示課件25：

教師啓發：這是爲什麼呢？

預設1：因爲壁虎的尾巴有再生功能。

預設2：就像我們的指甲和頭髮一樣，斷了還會再繼續生長出來。

教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。

出示課件26：

教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎麼樣呢？

預設：開心、高興

教師引導：看誰能讀出小壁虎的高興呢？

學生試讀、指名讀。

三、表演故事，加深理解

1.師生共讀。

教師引導：透過剛纔的練習，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個角色的特點。現在，老師來當旁白和壁虎媽媽，同學們分別來當小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？

出示課件27：

2.小組演一演。

教師引導：同學們讀得這麼好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！

出示課件28：

學生分小組練習表演，請一兩組進行全班展示。

（設計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎上進行角色表演，這樣的設計可以讓學生對課文內容、角色形象有更進一步的理解，寓教於樂，於不知不覺中昇華情感。）

四、回顧全文，總結延伸

1.教師引導：學完這篇課文，你有了哪些收穫呢？

出示課件29：

預設1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。

預設2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。

預設3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。

預設4：請求他人幫助的時候要有禮貌。

出示課件30：

2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！

教師引導：小鳥的尾巴有什麼作用呢？

出示課件31：

教師引導：大鱷魚的長尾巴有什麼作用呢？

出示課件32：

教師引導：小兔子的短尾巴有什麼作用呢？

出示課件33：

（設計意圖：此處爲學生補充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學生的知識存儲，擴展學生的知識面，同時也提高學生的學習興趣。）

3.教師引導：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！

出示課件34：

師生一起透過板書串聯故事。

五、指導書寫

1.教師導語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！

多媒體出示本課生字，學生齊讀兩遍。

出示課件35：

（1）學習上下結構的字。

出示課件36：

教師過渡：同學們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什麼共同的特點嗎？

預設：它們都是上下結構。

教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。

（2）學習左右結構的字。

教師過渡：同學們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什麼共同的特點？

預設1：它們都是左右結構。

預設2：它們都是左邊窄右邊寬。

教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字裏有兩個小朋友肩並肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最後一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，爲坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。

（3）學習半包圍結構的字。

出示課件37：

教師講解：同學們，這個字是個半包圍結構的字，爪字旁最後一筆捺要寫長一些，接住“巴”。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。

出示課件38：

教師講解：我們再來學習一個半包圍結構的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。

2.學生自己練寫。

教師提示：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂亮。

六、課後作業

出示課件39：

七、板書設計

21小壁虎借尾巴

小魚 撥水

老牛 用尾巴 趕蠅子

燕子 掌握方向

【教學反思】

本單元的學習重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學生參與到朗讀訓練中來，小組合作是較好的方式，但由於孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數學生對角色的情感理解到位，課堂中設計的表演環節也是爲了進一步幫助學生深入理解。

一年級語文教學設計：小壁虎借尾巴2

教學目標

1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。

2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，並認識多音字。

3、進一步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點：識字和寫字。

教具準備：課件

課時安排：2課時。

教學過程

第二課時

一、回顧全文，匯入新課

孩子們，上節課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文，這節課，我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題

這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什麼？（生讀）

從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰願意說說，讀了課文你都知道了什麼？（真會讀書）

讀了課文知道了這麼多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。

二、 識記生字，指導書寫

孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。

（一）檢查識字情況

1、（出示詞語）字寶寶和它的夥伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這麼多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？

3、字寶寶送走了夥伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀

4、字音準確，你們已經是朋友了。接下來開火車領讀，讀時給字組個詞。看誰讀得流利，說得準確？

5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀

“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課後回家查字典學習。

這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）

6、你們真棒！交了這麼多的朋友，結交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀

讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。

（二）識記生字

1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結構上有什麼特點？給它們分分類。（指名分類）

2、歸好類，便於我們觀察。你有什麼好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什麼方法記住哪個字？

（換偏旁熟字組合歌訣）指名彙報

你們的方法可真多，是善於動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

（三）指導書寫

既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧。看誰的攝影水平高？

（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個照照吧。

1、先認識一個新偏旁“子”字旁。

（課件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發生了什麼變化？

生彙報，師強調（“子”獨體字，佔田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）

看“子”字旁怎麼寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫後再寫一個。

2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應注意什麼？

彙報師強調（左右結構的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）

和老師一起寫“孩”字，師範寫，生書空寫。看後在本子上描寫，再在第一格寫一個。

3、學習“姐”字。

“子”字旁寫時發生了變化，“女”字做偏旁也發生了變化。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什麼變化？

再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什麼？

彙報，師強調（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）

師範寫，生說筆順。看後描寫，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。

4、學習“爬”

認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？

彙報，師強調（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）

和老師一起寫，師範寫，生說筆順。看後描寫，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫後觀察、評價。師幫助修改後，生再寫一個。

5、其他的字指導

說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。

你們爲字寶寶留下美麗的照片，它們可高興了。你們高興嗎？

四、課堂延伸

看你們學得高興，小壁虎又推着自選車來了，要你們把這篇文章裏的好詞語都裝在這車裏帶回家。快行動吧，看誰的收穫大。

找後讀一讀

五、總結

這節課的學習快樂嗎？說說你們都有什麼收穫？

六、佈置作業

1、、回家後把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。