難忘的八個字說課課件

教學中嘗試指導學生聯繫上下文體會倫納德夫人對我說的八個字的含義，走進“我”的內心世界，明白“我希望你是我女兒”這八個字讓人難忘的原因。下面是小編整理的難忘的八個字說課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

《難忘的八個字》。本單元以“愛”爲主體安排了四篇課文，單元閱讀要求是有感情地朗讀課文，體會課文 的思想情感，從中受到愛的啓迪。

【教材解讀】

《難忘的八個字》這篇課文語言通俗易懂，寫法獨特。首先透過外貌描寫，向我們展現了兩個鮮明的人物形象：醜陋無比的小女孩、美麗可敬的倫納德老師，隱含了兩個人物的內心世界：一個孤獨自卑，一個善良和藹，爲下文打好了伏筆，做好了鋪墊。接着，記敘了一件在小女孩看來極不一般的事：美麗可敬的老師說“我願你是我的女兒”，簡單的八個字，卻使小女孩發生了巨大的變化，揭示了倫納德老師善良、質樸、慈愛的內心世界。透過這種鮮明的對比，讓學生在與文字的對話中，觸摸、品味語言文字，感悟語言文字的魅力，體會作者的情感，從而真正走進人物的心靈深處。在學習的過程中，學生同樣經歷了一次心靈的洗滌——如何對待周圍的弱勢羣體;如何對待自己生活中的挫折。

　【學情分析】

《新課程標準》關於三年級閱讀的階段性要求是這樣的：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”可是，由於學生的生活環境和自身的身體狀況，要體會出簡單的八個字飽含着倫納德老師對學生濃濃的關愛，體會出一個殘疾人自卑、絕望的內心世界、體會出這八個字對殘疾人的心理產生的作用之巨大是有一定的難度的。

　【教學目標及教學重點難點】

爲實現小學語文教學的三維目標，鑑於本文在單元整體教學中的定位和學生的學情分析，我特制定如下教學目標：

1、熟練認讀課文中的生字詞，並結合上下文理解相關詞語的意思。

2、抓住重點語句，反覆品讀，理解人物的內心感受。

3、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，受到愛的啓迪。

我認爲教學難點應該是讀懂倫納德老師爲什麼要說這八個字?這八個字爲什麼令“我”終生難忘?爲了突破這個教學難點，我將教學重點定爲反覆品讀描寫人物外貌及內心感受的語段。

【設計理念】

《新課程標準》明確提出：閱讀教學是教師、學生、文字之間對話的過程，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。因此，我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與，充分合作，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啓迪學生心智，在讀中提高學生的語文素養。

【教學策略】

古人云 “問源於疑，疑源於思”，因此，本課的教學我主要採用“以問代講，以問促讀，以讀爲本，以讀促悟”的方法，引導學生透過“抓住重點語句、換位思考、想像說話”來理解課文內容;有效運用多媒體教學的優勢，充實課堂教學，透過教師語言爲學生創設讀的情境，激發讀的興趣，初步培養學生掌握邊讀邊批、注的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。

【教學流程】

一、激情匯入

1、在人的一生中，總有一些人和事令自己難以忘懷。然而，令一位小女孩終身難忘的卻是八個字。今天，就讓我一道，去走進那位小女孩的內心世界體驗她的獨特的情感歷程。請大家齊讀課題。《18、難忘的八個字》(齊讀題目)

2、讀了題目，你最想知道什麼?

同學們想知道的問題真多，說明大家都是會思考的孩子，老師把大家提出的問題歸納成這三個問題。(出示：這難忘的八個字是哪八個字?這八個字是誰對誰說的?爲什麼說這八個字是令人難忘的?)

師：在課前，大家都進行了預習，那些問題，你現在就已經有了答案?(生回答：難忘的八個字是“我希望你是我女兒”時，師相機板書。)追問：這句話中的“我”指的是誰?“你”指的是誰?

3、真了不起，透過初讀課文，同學們就讀懂了這麼多問題，只剩下最後一個問題了。這個問題很難，不過沒關係，下面請大家輕聲讀課文，試着從課文中尋找答案。

　二、精讀課文，感悟體會。

1、透過讀課文，你明白爲什麼這八個字，會令小女孩終身難忘了嗎?

(學生自由發言)

2、師隨機引導

(指板書)問：這句話中的“我”是怎樣的我?“你”又是怎樣的你呢?(學生自由發言)

師：大家形容得都非常貼切。就是這位小女孩，她天生就是裂脣，鼻子彎曲，牙齒不整齊，長得多醜啊，不但如此，她的左耳天生就聽不見任何聲音，說起話來還結結巴巴不清楚。同學們，如果在你的身邊，在你的同學當中，就生活着這樣一個小女孩，你覺得別人會怎麼看待她呢?(不願意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她)

(1)如果你就是這個小女孩，面對別人的嘲笑和孤立，你會有哪些感受?(氣惱自己的殘疾、自卑)

(2)師：請大家再去讀讀書，找出課文中能體現出“我”自卑的句子，讀一讀，試着透過感情朗讀表達出“我”的心理感受。

(3)指導學生讀出感受，瞭解小女孩是一個怎樣的人?

出示課件：隨着年齡的增長，我越來越發覺自己與衆不同。一個小女孩，長着天生的裂脣，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結巴。我敢肯定，除了家裏人以外，沒人會喜歡我。

(指名讀，談感受。)

師引導：我敢肯定，除了家裏人以外，沒人會喜歡我。“我”怎麼敢如此肯定呢?(引導學生想象：在她生活中曾發生過什麼事情，讓他如此的自卑呢?如：路人、同學、鄰居回怎樣對她?)

(4)師導讀：是啊，小女孩就是這樣在自卑中一天天長大，在她的心裏，時時被陰影籠罩。一次次的傷害，使他不再相信家人意外的任何人，會喜歡這個醜陋的.自己，於是，他寫道(學生讀：隨着年齡的增長……)

是啊，愛美之心，人皆有之，更何況是一個小女孩!我憤恨：上天爲什麼如此的不公!成長的日子裏，我與快樂無緣，卻總與痛苦相伴。於是，我寫道(學生讀：隨着年齡的增長……)

(5)就在這時候，一個人，走進了小女孩灰色的世界裏，撫慰了她受傷的心靈。

1)老師想從你們的聲音裏感受倫納德夫人的美。誰來讀讀這句話?

出示：倫納德夫人很胖……

2)師出示：比較句子，談感受。

1、這麼一位溫馨可愛的夫人，每個孩子都喜歡她，我也不例外，因爲這裏有個不一般的故事。

2、這麼一位溫馨可愛的夫人，每個孩子都喜歡她，不過，我敢肯定，沒有一個人比我更愛她，因爲這裏有個不一般的故事。

(6)師：現在大家一定會問：小女孩爲什麼這樣深的愛着倫納德夫人呢?那還得從那次“耳語測驗”說起。請大家默讀第三段，想一想，你對小女孩的作法有什麼看法?(小組交流，指名回答，引導學生明白小女孩行爲的不妥及苦衷，發現小女孩很聰明----聯繫到第一自然段理解)

3、理解“我希望你是我女兒”這八個字讓人難忘的原因， 指導學生讀出感受。

(1)、師過渡：像每一次的“耳語測驗”一樣，“我”用右手“捂”住了右耳，“我”等待着，我等待着老師對我說：“天空是晴朗的。”“這段文字，你讀懂了嗎?”“你明天要參加比賽”可是倫納德夫人卻輕輕對我說：我希望你是我女兒。

(2)是啊，母親最愛自己的孩子了，因爲她喜歡我，愛我，所以纔會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少愛的殘疾小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊!

(3)帶着你的歡欣，帶着你的感動，帶着你的震撼讀讀這個句子吧。

出示課件：“這八個字彷彿是一束溫暖的陽光……”

(齊讀---指名讀----師導讀)

師：1)尊敬的夫人，您是那麼的美，以致連同我在內的每一個孩子都那麼喜歡你!而您卻單單對我---一個如此醜陋的身患殘疾的小女孩說出了這八個字：我希望你是我女兒。您知道嗎(學生齊讀：這八個字彷彿是一束溫暖的陽光……)

2)從幼兒園到三年級，每一年的“耳語測驗”，讓我學會了如何去保護自己，而不讓自己再次受到心靈的傷害!而今年的“耳語測驗”，我卻意外地聽到了這八個字：我希望你是我女兒。(學生齊讀：這八個字彷彿是一束溫暖的陽光……)

3)“我希望你是我女兒。”短短的僅有八個字一句話，卻令我那麼的歡欣，那麼的感動，那麼的震撼!(學生齊讀：這八個字彷彿是一束溫暖的陽光……)

4)尊敬的夫人，您是那麼的美，而在您的眼中，您的心中，我的醜陋連同我的不爲人知的優點竟一同被您愛着……我的發自內心的感動連同感激，會讓我永遠去記住這曾溫暖過我心房的八個字。正是從這一刻起，愛的光環也將永遠環繞着我，以及所有愛我和我愛的人!因爲(學生齊讀：這八個字彷彿是一束溫暖的陽光……)

4、小女孩得到了倫納德夫人這八個字的鼓勵，她的人生從此變得不一樣了，同學們，讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象，從此以後，小女孩會有什麼樣的變化?

師：大家的想象都很合理，出示課件：學生靜靜閱讀：如今，那位自卑小姑娘，也就是這篇文章的作者：瑪麗.安.伯德，已經成爲了加拿大一位很有名的作家。

正是倫納德夫人的愛，鼓勵了當年的那位自卑的小姑娘，使他重新獲得自信，勇敢地面對現實。經過不懈努力地她，終於獲得了成功。這是愛的力量!

三、拓展延伸：

(1)很多同學們都被倫納德老師無私的愛深深地打動了，此時此刻，一定有許多話想說。出示課件：你可以任選一個角色進行扮演，你可以是老師，可以是裂脣的女孩，也可以是她的同學，還可以就做自己，你說一句最想說的話。

(2)是的，愛擁有偉大的力量!我們每個人都應該有一顆愛心，用我們真誠的愛去幫助有困難的人，無論他是一個殘疾人，還是一個健康的人。現在，就讓我們行動起來，讓你的點滴行動照亮愛的旅程!