《空城計》課件資料
引導語:《孫子兵法》,是一部被稱爲“益智之薈萃、謀略之大成”的兵學奇書。它總結了我國古代卓越的軍事思想和豐富的鬥爭經驗,是中華民族悠久文化的遺產之一。下面是小編爲你帶來的《空城計》課件下載,希望對你有所幫助。
[學法點悟]
閱讀小說應從情節入手,抓住情節發展各階段中人物的神態、動作、心理分析人物形象,本文三次寫到諸葛亮的“笑”,細細揣摩,可見人物性格之一斑。
[整體感知]
讀完課文,我們可以看出,課文透過扣人心絃的情節,生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節選,但情節相對完整,情節發展脈絡清晰。運用了對比映襯和細節描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節的幾部分,應怎樣概括?諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理?
[疑難解析]
質疑:如何用簡潔的語言概括本文情節的四個階段?
解惑:先按照情節發展的開端、發展、高潮、結局,將分成四部分,然後用盡量簡短、準確的語言概括,即兵臨西城(第一段)、臨危施計(第二段)、司馬中計(第三、四段)、孔明釋計(第五、六段)。
質疑:課文如何運用對比映襯手法的?
解惑:第一部分透過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用衆官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去,衆官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”,衆官“必棄城而走”的'愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是爲了襯托諸葛亮的足智多謀:司馬懿狡詐多端,諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”,而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎,但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。
質疑:文中幾次寫到諸葛亮的“笑”?分別是在什麼情況下?作者爲什麼要這樣寫?
解惑:文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次,寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”,焚香操琴。此時,諸葛亮故作坦然,誘司馬中計,內心不免有些緊張。第二次,見魏軍遠去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負,是輕鬆的笑,也是僥倖的笑,畢竟太危險了。最後一次是諸葛亮向部下解釋完計策後“撫掌大笑”,並說“我若爲司馬懿,必不便退”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過於草率,到底比自己略遜一籌。“笑”的細節描寫,生動地反映了諸葛亮的心理。
[語言揣摩]
1、“大開四門,每一門用團隊的假象,迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城,產生疑惑,不敢進軍。
2、“披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,於城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。”
一座空城,並不能嚇退司馬懿,但在加上諸葛亮城頭操琴,就不能不令司馬懿生疑了:孔明一生謹慎,不曾弄險,若西城爲空城,諸葛亮在城頭操琴等於束手就擒,這不可思議!所以西城必不是空城,諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。
[研究課題]
《三國演義》用淺顯的文言寫成,古人說它“文不甚深,言不甚俗”。課文語言簡潔明快,富有表現力,通俗而不失典雅,請誦讀課文,加以體會。用課餘時間閱讀這部書,給同學們講述你認爲精彩的片段。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞,順暢地朗讀課文,做到有聲有色地複述。在熟悉故事的前提下,理清情節。揣摩文中的細節描寫,分析人物形象,體會寫法,並談談你最欣賞的地方。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點字的讀音。
司馬懿( ) 城鋪( ) 鶴氅 ( ) 綸巾( ) 笑容可掬 ( ) 麈尾( )言訖( )
2、掌握下列形近字的字形
蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠遁 分撥
淚如泉涌 穩妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔
3、掌握下列詞語的含義
失色:
妄行出入:
笑容可掬:
撫掌:
駭然:
言訖:
二、簡介人物
羅貫中:
諸葛亮:
司馬懿:
司馬昭:
關興:
張苞:
三、關於小說閱讀
小說是透過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。閱讀小說,應能夠理清故事情節,把握人物形象,體會環境描寫的作用,理解小說表現的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物,次要人物往往是用來襯托主要人物。如,本文的主要人物是: ,用以襯托的次要人物是: 。小說的情節有四部分:開端、發展、高潮、結局。小說中的環境描寫,包括自然環境和社會環境的描寫。在閱讀的過程中,我們要逐漸學會發現問題並積極主動地解決問題,如概括情節,分析主題,評價人物等。
四、問題探究
1、諸葛亮施用空城計的背景是什麼?交代背景有何作用?
[提示:可從課文節選之前的情節談起,從課文第一段中的相關內容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城,又失了內應,急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵,還有一半去運糧草,城中僅餘二千五百人。且“身邊別無大將,只有一班文官”,以至於敵兵來至,衆官早已“盡皆失色”。交代背景,突出了一個“危”字,驚心動魄,不僅使故事的開端就扣人心絃,而且有利於突出主要人物的形象。就在大兵壓境,敵我力量懸殊的情況下,諸葛亮卻臨危不懼,表現得異常鎮定,正所謂危難之時方顯出名相風範。]
2、寫司馬懿對錶現諸葛亮形象有什麼作用?
[提示:次要人物對錶現主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩,課文不是以弱襯強,而是以強襯強,以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]
3、敵軍統帥換了司馬昭,諸葛亮的空城計還會成功嗎?
[提示:空城計的成功,緣於諸葛亮對敵方統帥的深入瞭解和準確分析。司馬懿對諸葛亮是非常瞭解的,他知道諸葛亮一向謹慎,此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態,出奇制勝。司馬昭年輕氣盛,無所畏懼,猜出孔明可能是“故作此態”,如果敵軍統帥換了司馬昭,空城計不一定能成功。]
五、欣賞評價
1、諸葛亮足智多謀,處變不驚,請結合課文的情節加以簡析。
答:
2、司馬懿老謀深算,請結合文中情節加以簡析。
答:
六、拓展閱讀
三人回至新野,過了數日,玄德使人探聽孔明。回報曰:“臥龍先生已回矣。”玄德便叫備馬。張飛曰:“量一村夫,何必哥哥自去,可使人喚來便了。”玄德叱曰:“汝豈不聞孟子云:‘欲見賢而不以其道,猶欲其入而閉之門也。’孔明當世大賢,豈可召乎?”遂上馬再往訪孔明。關、張亦乘馬相隨。時值隆冬,天氣嚴寒,彤雲密佈。行無數裏,忽然朔風凜凜,瑞雪霏霏。山如玉簇,林似銀妝。張飛曰:“天寒地凍,尚不用兵,豈宜遠見無宜之人乎?不如回新野以避風雪。”玄德曰:“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟輩怕冷,可先回去。”飛曰:“死且不怕,豈怕冷乎!但恐哥哥空勞神思。”玄德曰:“勿多言,只相隨同去。”
(選自《三國演義》)
[探究建議]
1、稍有中國古典文學常識的同學,一看便知以上文段所講的故事,其中“三人”應指哪三人?對,當然是劉備、關羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語?故事的內容是“三顧茅廬”,而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現在常用來形容什麼?
2、寫天氣,寫張飛的話,目的是什麼?小說中環境描寫的作用是什麼?次要人物對主要人物起什麼作用?請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。
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