《心聲》課件方案
教學目的:
1.把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學習主人公對美好生活的執著追求。
2.體會插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富於表現力的語言。
3.學習縮寫的寫作方法。
教學過程:
第一課時
一、匯入
(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知,把握情節
明確:在一次語文公開課的準備過程中,程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最後,在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公萬卡和自己的心聲。
2.在複述的基礎上,進一步梳理故事情節,把握文章內容。
故事的`開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子裏的朗讀、體會和憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀,體驗感悟
1.教師引導學生凋動自己的生活經歷和人生體驗進行個性化解讀,並設計話題讓學生討論。
出示話題並進行討論:小說着重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有着怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談談你的看法和理由。
明確:李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。
2.教師引導學生進一步閱讀全文,討論:
李京京的心聲是什麼?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)
明確:李京京渴望得到鍛鍊機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現了他作爲成長中的少年身心健康發展的需要。
3.引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗,進行有感情的朗讀。
四、課堂小結
小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發展的關注,對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啓示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學習吧。
五、佈置作業
1.提取小說主要情節,把課文縮寫成300字以內的故事。
2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術特色。
第二課時
一、匯入
這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。
二、揣摩體會
設計原則:充分發揮學生閱讀課文的自主性,調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析爲主,教師適時指導賞析。 關於小說主旨,應充分肯定學生的獨到發現與體會賞析。關於小說的藝術特色,應落實好重點問題:插敘手法、心理描寫、細節描寫、環境描寫的運用及其作用;結構上的雙線交織,
富於表現力的語言等。
三、合作探究
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發揮學生思考和表達的自由。)
1.《萬卡》爲什麼那樣打動李京京?你認爲李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行爲做得對嗎?爲什麼?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啓示?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因爲李京京有與萬卡相似的經歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭,是心裏有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”
啓示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深人理解作品。
啓示二:要從小說中出來,從生活中發現小說,從小說中理解生活。
2.這篇小說涉及當前教育中存在的什麼問題?你對這些問題有什麼看法?程老師爲什麼最後讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎麼做?
教師引導時要把握的方向:教育應該體現以人爲本,促進全體學生的發展,尤其要尊重和發現每個學生的積極因素,尊重和愛護學生的個性,珍視學生獨特的感受、體驗和願望。
四、課堂小結
同學們,我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲,他有着多麼美好的心靈啊!作爲教育者,我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生,沒有理由不捧着一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成爲教育最亮麗的風景。作爲受教育者,我們也應尊重自己和他人的獨特體驗,探求自己對人生的獨特感悟,爲着健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
五、作業
平時注意積累,記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。
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《星星的新朋友》課件設計
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