原子的結構說課課件
原子結構(也可稱爲原子模型)是指原子的構成組成以及部分的搭配和安排。
原子的結構說課課件
各位評委、各位老師:大家好!
首先感謝縣教育局和教研室給了我這次學習和鍛鍊的機會。今天,我說課的內容是《原子的構成》。本課題,我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計、教後反思六個方面談談我的教學設計。
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
本課題處於初中化學第四單元第一課題,包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容,第一部分重點介紹原子的構成,同時介紹了原子不顯電性的原因,然後又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量,由於原子的質量太小,書寫和使用都很不方便,於是採用相對原子質量來表示原子的質量。教材還透過介紹張青蓮教授的事蹟對學生進行愛國主義教育。
2、教學目標
根據新課標要求和學生實際,爲了切實突出重點,體現全面性,綜合性和發展性。我確定以下教學目標:
(1)知識與技能目標:
①瞭解原子是由質子、中子和電子構成的。
②初步瞭解相對原子質量的概念,並會查相對原子質量表。
③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
(2)過程與方法目標:
①充分利用教材提供的圖、表等資料,藉助多媒體等教學手段,初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取資訊並進行加工。
②在分析原子結構時,鼓勵主動與他人進行交流和討論,清楚地表達自己的觀點,逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
(3)情感態度與價值觀目標:
①對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。
②結合張青蓮教授的卓越貢獻資料,對學生進行愛國主義教育。
3、教學重、難點
根據本課題的內容和地位,我確定本課題的重點是原子的構成和相對原子質量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。
二、教法分析(展示):
鑑於本單元知識比較抽象,理論性較強,涉及的實驗較少,因此在教學中採用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生討論相結合來進行教學。
三、學法指導(展示):
在教師引導和幫助下,學生透過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動,逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。
四、教學過程:
根據微觀知識的特點和學生認識過程中易出現的問題,我的教學過程主要透過閱讀化學史實資料、多彩的原子構成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內容活潑的教學課件設計,來提高學生的學習興趣,幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個階段設計:1、創設情境,溫習舊知;
2、提出猜想,引入新課;
3、師生互動,探究新知;
4、鞏固練習,拓展思維;
5、分享收穫,強化思想。
(一)創設情境,溫習舊知
爲了激發學生的興趣,我以展示水分解的示意圖開頭,讓學生回憶前面學過的分子,原子的概念,以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發學生學習興趣,點燃學生智慧的`火花。
(二)提出猜想,引入新課
由化學變化的實質,提出以下猜想,原子是化學變化中的最小粒子,那麼它是否就是構成物質的最小粒子呢?有關未知世界的問題,能夠激起學生強烈的探究欲和求知慾。
(三)師生互動,探究新知
第一部分教學——原子的構成
1、學生自學後討論:⑴原子是一個實心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什麼粒子構成的呢?這些粒子有區別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?爲什麼?設計這樣的三個問題,引導學生開始探究原子的結構,初步教會學生怎樣探討,從哪些方面探討。
2、趁學生的求知慾望高漲,展示動畫,讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生髮現:原子已經很小了,其中的原子核更小,就象書中比喻,原子如果是一個大的體育場,那麼原子核就是裏面的一隻螞蟻,電子就在這個相對廣闊的區域內運動。在這裏老師要強調,原子核並不是一剖爲二,一半是質子,一半是中子,並且在不同的原子中,質子、中子本身都一樣,區別在於,不同中所含的質子、中子數目不同。
3、學生透過自學和動畫直觀的認識,回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納,得出以下結論:1.原子一般都是由質子、中子、核外電子構成,但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子,沒有中子,即並不是所有原子裏都有中子。2.核電荷數=質子數=核外電子數(但不一定等於中子數)由於質子數等於核外電子數,正電荷總數等於負電荷總數,所以整個原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學家的資料。透過這些資料,可以讓學生了解原子結構的演變歷史;還可以透過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固昇華,讓學生在輕鬆愉快的環境中學習;並且還可以透過各位科學家的成就,瞭解科學的發展是在不斷修正和補充中進行的,對學生進行人生觀和價值觀的教育。
第二部分教學——相對原子質量
1、展示一些原子的質量,學生觀看展示後,發現原子有質量,只是很小。這樣用具體的數據直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然後提出問題:1、原子的質量如此小,無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢?2、什麼叫相對原子質量?它是如何來表示原子的質量的?帶着這樣的問題,讓學生閱讀教材,得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學生的閱讀能力,幫助學生建立相對的概念。
2、提問:相對原子質量和實際質量的區別在哪裏?學生討論後回答:相對質量是一個倍數關係,單位是一;實際質量是稱量出來的真實質量,單位是千克。這樣由學生自己找出區別,對相對原子質量的理解會更深刻。
3、出示構成原子的各種粒子的質量,讓學生觀察後得出結論:跟質子、中子相比,電子質量很小,通常忽略不計,原子的質量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對原子質量和質子數、中子數,讓學生自己動手動腦,培養學生分析、比較的能力。
(四)鞏固練習、拓展思維
1、原子的相對原子質量( )
A.是原子的實際質量
B.可以用千克作單位
C.沒有單位
D.是原子間質量之比,單位爲1,一般不寫
利用此題討論歸納對比相對原子質量與原子質量的區別和聯繫。
2、已知碳原子質量爲1.993×10-26kg、氧原子質量爲2.657×10-26kg、鐵原子質量爲9.288×10-26kg,試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量?
透過對比,得出相對原子質量數字比較簡單,便於書寫、記憶和計算,從而得出引入相對原子質量的意義。
3、相對原子質量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對原子質量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
藉此題讓學生學會查閱相對原子質量表;說明現已發現一百多種元素的相對原子質量,精確的相對原子質量有效數字可高達八位,一般的化學計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。
(五)分享收穫,強化思想
1、這節課你學到了哪些知識?
2、透過這節課,你在學習方法和思想上有哪些收穫?
3、藉助資料,進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀後感。
4、課後作業。
五、板書設計
這是我的板書設計,這樣的板書層次清楚,突出本課題的重點,讓學生輕鬆掌握重點知識。
六、教學反思:
在這節課題的教學設計中,我本着面向全體學生,讓學生全面發展、主動發展這一素質教育的要求,並把它滲透到教學的每一個環節中去,使學生的主體地位得以充分體現。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現,使教學過程成爲一個再發現、再創造的認識過程,把所學知識轉化爲解決問題的能力。我將不斷努力,創設自己的教學特色。
我的說課到此結束。請各位老師多提寶貴意見。謝謝!
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