種子的結構說課稿範文

尊敬的各位評委、老師，你們好！今天我說課的內容是“種子的結構”。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序等方面對本課的教學設計進行說明：

一、教材分析

“種子的結構”是七年級上冊第6章第1節的第一部分內容。在前面的章節中，學生學習了植物體的結構層次、植物的生活方式等內容，爲學習植物的生活史打下基礎。學習種子的結構是瞭解植物生活史的開端，爲進一步學習植物的生長變化和理解植物生活史奠定基礎。

二、教學目標

1.知識目標：

⑴.認識大豆種子和玉米種子的結構及功能。

⑵.說出雙子葉植物和單子葉植物種子結構的主要區別。

2.能力目標：

⑴.透過觀察種子的結構，培養學生的觀察能力。

⑵.透過比較大豆和玉米種子的結構，培養學生分析概括能力。

3.情感、態度和價值觀：

透過分組活動中，提高學生的學習興趣和動手能力，培養學生的合作意識，樹立自主學習觀念。

三、教學重點、難點：

1.重點：認識大豆和玉米種子的結構與功能。

2.難點：組織學生進行解剖和觀察種子的結構。

四、學情分析與教學方法

1.學生情況分析：

初一學生在生活中對植物的種子有一定的認識，但對種子的結構及其功能還不瞭解，不能準確地說出種子的結構組成。針對大多數學生喜歡分組實驗，所以在教學過程中，讓學生觀察實物並進行總結，以提高學生的學習興趣。

2.教法：啓發式總結教學法

3.學法：分組觀察法、討論法

五、課前準備：

1.準備大豆和玉米種子，以及實驗所需的`實驗器具。

2.要求學生預習觀察種子結構的實驗步驟。

六、教學過程：

㈠、引入：透過介紹植物的生活史引入新課

讓種過植物的學生簡單地描述植物從種子到發芽，再到植物長高、開花、結籽的生長過程，引出“生活史”的概念。並瞭解植物的一生是“從種子到種子”的過程，從而過渡到“種子的結構”的學習。

因多數學生在以前有種過植物，所以由學生描述植物的一生可以更容易讓學生理解“生活史”一詞，並能順利地進入新課的學習。

㈡、組織學生進行活動——觀察種子結構

1.瞭解觀察種子結構的步驟和方法

A.觀察的順序是什麼？

B.正確解剖大豆和玉米種子的方法是什麼？

此環節由教師引導，學生回答觀察的順序和注意事項。因爲課前已要求學生預習觀察步驟，所以學生能夠回答。但是，也有可能有部分學生沒有預習，因此在學生回答觀察步驟時，要讓學生迴歸教材。同時，在解剖種子時學生可能會忽略正確解剖方法，因此教師要特別強調正確分離大豆種皮和胚的方法，以及正確切開玉米種子的方法。

2.學生進行分組活動——觀察種子結構，討論並完成下列問題：

A.大豆種子、玉米種子的外形特點是什麼？

B.大豆和玉米種子的結構由哪些部分組成？

C.大豆和玉米種子有哪些相同點與不同點？

D.種子各個結構的主要功能是什麼？

此環節中，透過組織學生分組活動，教師給予適當引導，讓學生在活動中有目的、有序地進行自學，充分調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣。在活動中培養學生的觀察能力、合作意識。

在組織學生活動時，分組是關鍵。最開始我計劃將學生分成4到8人一組，這樣可以較容易地掌控學生的活動情況。但是這樣的大組由於人數太多，容易出現個別學生不能完全參與到觀察活動中來的情況，達不到預期的教學目標。於是，最後還是以2人爲一組的形式開展活動，這樣能確保學生參與觀察活動。

㈢、總結種子的結構與功能

1.種子的結構由哪些部分組成？

2.種子各結構的功能分別是什麼？

3.雙子葉植物和單子葉植物的概念與區別是什麼？

此環節中，教師組織全班學生交流觀察結果，並讓學生用自己的語言來描述種子的結構和功能。教師引導學生儘可能地運用規範的語言來表達。在組織學生交流時，可能還有學生的觀察沒有結束，以前我總是讓學生停止觀察後進行全班總結。但是要體現教育平等，就因該讓還沒觀察完的學生再觀察一會兒。所以，學生的觀察結果交流可以在觀察過程中進行。在總結過程中要儘量引導學生迴歸教材，用書上的專業用語來回答，以達到訓練學生歸納知識和語言表達地能力。最後，還可以讓學生用表格方式來區別兩類植物種子的異同點。

七、板書設計

第6章 §1種子萌發形成幼苗

一、綠色開花植物的生活史

二、種子的結構

1. 觀察大豆、玉米種子結構

2. 種子的結構與功能

3.雙子葉植物與單子葉植物種子的區別