高中世界地理課件
導語:地理一定要多看圖,那麼,以下是爲大家整理的高中世界地理課件,希望能夠幫助大家!
《普通高中地理課程標準》明確指出:“學生是學習的主人。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在學生的精神世界尤爲重要。”所謂探究性學習是指學生在教師的指導下,選擇和確定專題進行研究,並在研究中主動獲取知識和運用知識解決問題的學習活動。那麼,如何在探究性學習中設計教學問題呢?我認爲有以下幾點。
一、充分利用多媒體手段豐富課堂教學,提高學生學習積極性
在傳統的地理教學中,主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影,由於不能看到地理事物的運動變化,學生便難於理解一些抽象的知識,影響了學生的學習興趣。例如,“地殼運動”一節,學生在書上看到的褶皺及斷層都是非常簡單的'圖片,利用多媒體可以透過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成爲動態圖,從中觀察整個變化過程,學生邊觀察邊思考、討論,既活躍了課堂氣氛,激發學生的求知慾,也體現了教師的主導作用,發揮了學生能動作用,使教與學成爲有機的整體,從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進思維向縱深發展。再如,在介紹我國黃河下游地上河成因時,我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視,再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易地瞭解它是由河流泥沙淤積形成的。同時,教學中還可以讓學生蒐集一些與授課內容有關的材料、圖片,讓學生講一講,在此基礎上調動學生參與,調動學生的積極性,啓發學生創新思維,提高學生的口頭表達能力及分析解決問題的能力。學生學習興趣提高了,思路開拓了,創新思維自然會如泉般涌出。
二、利用課外活動,促進學生自主學習
給孩子一些權力,讓他自己去選擇;給孩子一些機會,讓他自己去體驗;給孩子一些困難,讓他自己去解決;給孩子一個問題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛鍊;給孩子一片空間,讓他自己向前走。探究性學習是一種先進的學習方法,不僅是課外做課題研究,還要與日常的學習活動相結合,而且必須落實到每一天的學習活動中。如,在第一章“活動”中,專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內容。動手:引導學生演示地球的自轉和公轉運動,解釋地球運動的規律;畫圖表示太陽直射點的移動規律;計算兩地的時差等。動口:引導學生說明生命出現應具備的條件;分析歸納太陽輻射隨緯度分佈的規律;分析判斷太陽黑子的活動規律等。動腦:引導學生思考地球在宇宙中的位置;總結八大行星的運動規律和結構特徵;分析太陽輻射的緯度分佈規律;用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都爲新課程課堂教學設計提供了有利條件。當然,這類問題式的研究,有利於學生學習信心的培養及研究方法的初步掌握。只要有適合的研究點,我們無論論題大小、難易,都可以讓學生分組嘗試研究。平時勤練兵,到研究大型課題時,就不會“望而生畏”了。
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