偉大的日子教學課件
課件(Courseware)是具有共同教學目標的可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。
偉大的日子教學課件
教學目標:
1.正確流利有感情的朗讀課文.
2.思考課後思考題,並與同學交流。
3.透過學習加深對生命意義的理解。
教學重點:透過重點詞句的理解,感受莎莉文對生命的理解尊重和啓發,以及莎海·倫凱勒對老師的崇敬與感激之情。從而感受"偉大",激發學生學習海倫·凱勒的精神。
教學難點:透過重點詞句感受"偉大"。
教具準備:多媒體教學課件
教學過程:
一:談話,匯入新課
1.教師匯入。
2.今天我們就來學習課文《偉大的日子》。讓我們走近一個充滿生機的小姑娘,走進一個盲聾過娘不尋常的生活吧,共同感受那個唯獨屬於她的--偉大的日子。
3.你知道這個偉大的日子是屬於誰嗎?
4.那麼,你對海倫·凱勒的瞭解有多少呢?
5.教師出示幻燈,簡介海倫·凱勒。
6.接下來,就讓我們一起走進她那敏銳的世界。
二、分段朗讀課文,理清文章脈絡
指名分段讀課文,糾正字音,概括段落大意。
三、給每段內容家小標題
1.瀏覽課文內容,小組內概括小標題。
2.師生共同選擇最恰當的小標題。
四、走進"生活"感受"偉大"
1.讀了這篇課文,你覺得安妮·莎莉文的的教學方法有什麼特別之處?請找出穩重的句子來說明。
2.教師指導學生來朗讀這些句子,並讓學生談談對這些局的的理解,深入體會安妮·莎莉文對海倫·凱勒的特殊關愛以及她與衆不同的教學方法。
3.現在大家能不不能說一說,爲什麼那一天對海倫·凱勒是如此的重要,如此的"偉大"?
五、拓展閱讀,感受堅強"偉大"
1.幻燈出示海倫·凱勒的名言。
2.指名分別朗讀這些句子。
3.從這些句子中感受到了海倫·凱勒什麼樣的精神品質?
六、佈置作業
將海倫·凱勒的的故事講給身邊的小同學聽。
附帶:偉大的日子原文
[美國] 海倫·凱勒
在我的記憶中,我平生最重要的日子,是我的老師安妮·沙莉文來到我身邊的那天。這一天聯繫着我兩種截然不同的生活,每想到這一點,我的心裏便充滿了神奇之感。那是1887年3月3日,距離我滿七歲還有三個月。
在那個重要的日子的下午,我一聲不響地站在大門口,我在等待。我從媽媽的手和屋裏匆忙來往的人們,模糊地感到某種不尋常的事情就要發生。因此我來到門口,在臺階上等待着。午後的陽光穿過覆蓋在門廊上的金銀花,落在我仰着的臉上。我的指頭幾乎不自覺地流連在熟悉的樹葉和花朵之間。那花似乎是爲了迎接南方春天的陽光纔開放的。我不知道未來給我準備了什麼奇蹟和意外。幾個禮拜以來,我心裏不斷地受到憤怒和怨恨的折磨。這場激烈的鬥爭使我感到一種深沉的倦怠。
你曾在海上遇到過霧麼?你好像感到一片可以觸摸到的白茫茫的濃霧,把你重重包圍了起來。大船正一邊測量着水深,一邊向岸邊緊張焦灼地摸索前進。你的心怦怦地跳着,等待着事情的發生。在我開始受到教育之前,我就像那隻船一樣。只不過我沒有羅盤,沒有測深錘,也無法知道海港在哪裏。“光明!給我光明!”這是我靈魂裏的沒有語言的呼號,而就在一小時之後,愛的光明便照耀到了我的身上。
我感覺到有腳步向我走來,我以爲是媽媽,便向她伸出了手。有個人握住了我的手,把我拉了過去,我被一個人抱住了。這人是來讓我看到這個有聲有色的世界的,更是來愛我的.。
我的老師在到來的第二天便把我引到了她的屋裏,給了我一個玩具娃娃。我玩了一會兒玩具娃娃之後,沙莉文小姐便在我手心裏拼寫d—o—l—l(玩具娃娃)這個字。我立即對這種指頭遊戲感到了興趣,模仿起來。最後我勝利了,我正確地寫出了那幾個字母。我由於孩子氣的快樂和驕傲,臉上竟然發起燒來。我跑下樓去找到媽媽,舉起手寫出了doll這個字。我不知道我是在拼寫一個字,甚至也不知道有字這種東西存在。我只不過用指頭像猴子一樣模仿着。在以後的日子裏,我以這種我並不理解的方式,學會了很多字。
有一天,我正在玩着新的玩具娃娃,沙莉文小姐又把我的大玩具娃娃放到了我衣襟裏,然後又拼寫了doll這個字。她努力要讓我懂得這兩個東西都可以用doll這個字表示。
前不久我們剛在“大口杯”和“水”兩個字上糾纏了許久。沙莉文小姐想盡辦法教我“m—u—g”是“大口杯”,而“w—a—t—e—r”是“水”。可是,我老是把這兩個字弄混。她無可奈何,只好暫時中止這一課,打算以後利用其他機會再來教我。這一回她又一再地教起來,我變得不耐煩了,抓住新的玩具娃娃,用力摔到地上。我感到玩具娃娃摔壞了,碎片落在我的腳上。這時我非常高興,發了一頓脾氣,既不懊悔也不難過。我並不愛那個玩具娃娃。在我生活的那個沒有聲音沒有光明的世界裏,本沒有什麼細緻的感受和柔情。我感到老師把碎片掃到壁爐的角落裏,心裏很滿足──我的煩惱的根源被消除了。她給我拿來了帽子,我明白我要到溫暖的陽光裏去了。這種思想(如果沒有字句的感覺也能稱之爲思想的話)使我高興得手舞足蹈。
我們沿着小路來到井房。井房的金銀花香氣吸引着我們。有人在汲水,老師把我的手放在龍頭下面。當那清涼的水流衝在我的手上的時候,她在我的另一隻手的掌心裏寫了w—a—t—e—r(水)這個字。她開始寫得很慢,後來越寫越快。我靜靜地站着,全部注意力集中到她指頭的運動上。我突然朦朧地感到一種什麼被遺忘了的東西──一種恢復過來的思想在震顫。語言的神祕以某種形式對我展示出來。我明白了“水”是指那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。那個活生生的字喚醒了我的靈魂,給了它光明、希望和歡樂,解放了它。當然,障礙還是有的,但是已經可以克服了。
我懷着渴望學習的心情離開了井房。每一個東西都有一個名字,每個名字產生一種新的思想。當我們回到屋裏去時,我所摸到的每一件東西都好像有生命在顫動。那是因爲我用出現在我心裏的那種奇怪的新的視覺“看”到了每一個東西。進門的時候,我想起自己打破了的玩具娃娃。我摸到壁爐邊,把碎片撿了起來。我努力把它們拼合到一處,但是沒有用。我的眼裏噙滿了淚水。因爲我懂得我幹出了一件什麼樣的事,我第一次感到了悔恨和難過。
那一天我學會了很多字,是些什麼字,我已忘了,但是我確實記得其中有媽媽、爸爸、姐妹、老師這些字──是這些字讓世界爲我開出了花朵。在那個新事頻出的日子的晚上,我睡上了自己的小牀,重溫起那一天的歡樂,恐怕很難找到一個比我更加快樂的孩子。我第一次渴望新的一天的到來。
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