小學生心理課件

慣性思維是孩子們學習中遇到的大障礙，教會學生從不同角度去理解，感受，用不同方法去思考解答。接下來要給大家分享的是小學生心理課件，歡迎大家的借鑑閱讀！

【活動目標】

1.認識記憶在學習中的重要性。

2.掌握一些有效的記憶方法，增強記憶力。

【活動內容】

小學生記憶力訓練。

【活動形式】

遊戲、競賽、實驗、訓練。

【活動時間】

40分鐘。

【活動準備】

課件、圖案、紙幣、磁帶。

【活動設想】

學生在學習過程中，往往對知識記不牢，不會記，既影響學生記憶力的正常發展，又影響了各學科的學習效果。因此，本活動課從學生的實際出發，透過遊戲競賽激發學生的記憶願望，透過開展實驗和記憶訓練，使學生初步掌握增強記憶的幾種方法，以幫助學生在學習中提高自己的記憶能力。

【活動過程】

一、遊戲匯入

師：同學們，老師想和你們做個遊戲，我把兩個大家熟悉的老師的電話號碼告訴你們，試試看，你們能不能在短時間之內記住?

(屏幕出示本校兩位教師的住宅電話號碼，課件出示20秒，學生小聲背，稍候陸續舉手，學生1能流利地背出來，學生2背的時候中間略有停頓。老師請其他舉手的學生一起回答，學生們的興致很高。屏幕再次出示上述內容。)

師：看來，你們挺喜歡老師的，一下子就把老師的電話號碼記住了，真棒!老師想再考考大家，都聽說過“倒背如流”這個詞語吧，

既然你們都記住了剛纔的號碼，現在老師想請同學們試着把這些號碼倒着說出來。

(大家紛紛默背，部分學生面露難色。少數學生舉手。學生3較流利地倒背出來，師讚許點頭。學生4第一個號碼說對，第二個說錯。師請學生5糾正，其他學生忍不住也小聲提示。)

師：同學們，你們能記住這些號碼，什麼時候需要就能想起，這就是記憶。從日常的學習和剛纔我們做遊戲的結果看，記憶力是因人而異的，有的好些，有的差些。但是記憶力不好的'同學可別苦惱，其實，記憶力經過一定的訓練是可以增強的。這節課我們就一起來探討如何增強記憶力。

(屏幕出示課題：怎樣增強記憶力。)

(點評：透過記大家都熟悉的老師家的電話號碼，激發了學生的興趣，調動了積極性，爲下一步活動做了很好的準備。)

二、交流體驗

師：同學們，聽說過“過目不忘”和“糊塗健忘”這兩個詞的意思了嗎?你有什麼感想?

生：“過目不忘”這個詞的意思是看過的知識忘不掉，形容記憶力很好。

生：“糊塗健忘”說明做事馬虎，經常丟三落四，過目不忘的記憶力真讓人羨慕。

師：現在請同學們聯繫學習實際，說說在記憶方面碰到了那些困難?同學們中存在着哪些不良的記憶習慣?有哪些好的做法?請同學們在小組中彼此交流自己的體會，互相啓發，使大家能取長補短。

(小組交流。各小組彙報，老師歸納。好的做法有認真聽講、仔細觀察、記憶目標明確、對記憶內容感興趣、及時複習、運用巧妙的記憶方法等。不好的做法有一心兩用、坐姿不正確、採用死記硬背等。)

師(小結過渡)：同學們剛纔的討論，證實了良好的記憶對於我們的學習起着重要的作用。誰都想擁有高效的記憶，那麼良好的記憶力的培養應注意什麼問題呢?讓我們來做一組實驗和訓練。

(點評：透過參與活動每個學生得到與他人交流的機會，滿足了自我表現的需要，達到了學生自我教育的目的。)

三、記憶訓練

1.問題激趣

(老師拿出一張五元紙幣。)

師：這張紙幣認識吧?

生(大聲地)：五元錢!

師：誰能說說它背面的圖案呢?

(學生反應茫然，面面相覷。個別學生小聲說是珠穆朗瑪峯，老師笑着否定，老師投影紙幣背面展示，學生認真觀察。)

師：五元紙幣的背面是長江三峽，爲什麼我們經常使用它，卻不記得它背面的圖案呢?這不是我們的記憶差，而是我們對此熟視無睹，不曾把它當成我們記憶的目標，因此，它們根本就未進，我們的記憶庫。好，大家現在可能已經記住這個圖案了，你們記住了嗎?)

(學生紛紛表示記住了。)

2.記憶小實驗

師：我們現在再來做個實驗。老師把你們分爲兩大組，等一下我們要看一組圖，看圖之前，請第一組低下頭，雙手捂住眼睛，第二組擡頭看屏幕(課件出示：請依序記住圖形的形狀)，心裏記住上面要求。

(師出示8個彩色的圖形40秒，然後要求全體學生在桌上的格子紙上依序畫出這些圖形。)

(學生畫，教師巡視。師再次出示課件，指導學生自評結果，滿分爲8分。老師展示個別得滿分的同學的圖片，肯定其記憶力。老師請小組長統計該組總得分。分數表明，第一組得分比第二組的得分少。)

師：爲什麼第二組的得分會高呢?是他們的記憶力很好嗎?請第二組的同學談談。

生：剛纔記憶前，老師對我們提出了記憶要求，(老師課件再次展示)，所以我們能記住這些圖形。

師(小結)：由此可見，記憶前對自己提出記憶要求，明確記憶的任務，就是記憶的第一竅門。還記得五元錢背面的圖案嗎?(學生紛紛說出答案)你們這時記得了，因爲剛纔老師對你們提出了記憶的要求。老師每個下午佈置作業時，你要是有意識地對自己提出記憶要求，你回家就不會輕易忘掉當天的作業了，那麼，缺作業的壞習慣也就能改過來了。

(點評：透過這個對比實驗，讓學生體驗了兩種不同的記憶方法的差異，再一次明確了掌握有效記憶方法的重要性，並且指導學生在今後的學習和生活中運用良好的記憶方法。)

3.記憶訓練一

師：剛纔同學們有些緊張，想休息一下聽個故事嗎?(學生面露喜色，大聲答應)我們新中國的青少年的時候爲了鍛鍊自己的意志力和記憶力，他經常拿着書本到集市上去看，周圍聲音糟雜，但他渾然不顧，堅持把書讀完。於是，在後來的戰爭年代裏，他無論在怎樣惡劣的環境中始終能讀書工作，指導革命工作。我們能否像毛主席一樣鍛鍊自己的注意力和意志力呢?

師：(拿出一份昨天的《廈門日報》)接下來，老師要讓你看一則新聞，爲了讓大家看的更清楚，老師打印出一段話，同學們認真看屏幕，集中注意力記憶，看三分鐘之內能否背下來。

(老師有意放大音樂進行干擾，學生背誦。部分學生皺眉，雙手捂耳，老師指名背誦。生A背得流利準確。老師示意學生掌聲鼓勵。生B基本上能背完，其他學生小聲糾正。師問其他同學不會背的原因。)

生：剛纔音樂聲太吵人了，我記不住。

(一些學生點頭贊同。)

生：時間太短了，我有點緊張。

(教室發出笑聲。)

師：剛纔同學們的回答暴露了我們在記憶時常犯的毛病，如開小差，一心兩用，邊學習邊聽強音樂，記憶前緊張心理等。排除了干擾，做到了像宋代的教育家朱熹所說的：“讀書有三到：心到，眼到，口到。”也就是說，在學習過程中，如果注意力集中，心眼專一，就能增強記憶的效果。

4.記憶訓練二

師：剛纔我們參加了上述的實驗和訓練，現在老師要再出一些記憶題來考考你們，說說你運用什麼方法又快又準確地記住以下幾組內容。

(屏幕出示九個可分爲三類的圖片及以下記憶材料。)

A.葡萄、海豚頂球、自行車、草莓、小白兔、公共汽車、猴頭、救護車

B.富士山高一萬二千三百六十五英尺。

C.陽光、小鳥、實驗室、玻璃、花布、美國、麥當勞。

D.操、躁、噪、燥、澡。

E.馬克思生於1818年，死於1883年。

(說明：A爲圖片，其它爲文字)

(小組交流，學生彙報。)

生：D組的字我們可以根據它的部首來記。“操”可以組詞早操，記住它提手旁。“躁”組詞暴躁，氣得直跺腳。噪字記住聲由口出，乾燥記住火在烤，洗澡記住水在淋。

生(全體)：“記憶好，真重要。目標明，是訣竅;心眼一，記得牢;方法巧，難不倒。”