關於《倍數和因數》的教學反思範文
因區領導要來調研,我們四年級幾位數學老師經商量決定,都上《倍數和因數》,都覺得這個內容挺簡單的。今天上午第一節課,領導進了我的教室聽了我上這一課。上完這課,之前的那個想法就煙消雲散了,根本沒有想象的那麼容易上。下面對自己的課堂做一些反思。
新授的第一個教學環節是認識倍數和因數的意義,原本我想讓每位學生準備12個同樣大小的小正方形擺長方形的,再一想,都四年級的學生了,不需要操作了,而且,操作這一過程可以節省不少時間,本來這節課就時間很緊。沒想到,學生在心中拼一個長方形後,說乘法算式時疙裏疙瘩的,語言表述不流暢,看來是學生缺乏操作體驗的緣故吧。至於,認識因數和倍數的意義,並熟練地說,這些學生都掌握很好,只是,不知怎麼搞的,我竟然把“能說5是因數,12是因數,60是倍數嗎?”這個問題給忘記了,這樣,無形中淡化了需強調的“倍數和因數之間的關係”,不出我所料,在下午的反饋中,專家真指出了這一點。
第二環節是探求找一個數的.因數的方法,找一個數的因數的方法是本節課的重點,也是難點。根據教材編排的話,應該先找倍數的。我考慮到突出重點、突破難點,我就做了調整,再說,之前,我查閱了好多資料,也有不少老師認爲先因數比較合理,因此,我的決定就更加堅定了。在認識了因數和倍數的意義的基礎上,我放手讓學生自己找36的因數,然後讓學生髮言交流找的方法,學生真的很努力很拎的清,見有領導聽課,竟然發揮出色,表現的相當的真實,也相當的出色,大膽地說出自己的所思所想,學生的回答給人的感覺是那麼自然,那麼真實,沒有一點矯揉造作。在下午的反饋中,專家誇我的課真實、樸實、實在,我想這應歸功於我的學生們,是他們的樸實、實在感染了我。然而,我在這個環節設計的問題有點籠統,不到位,導致有幾處的問話重複,最終導致本課時間不夠,這是我本節課最大的遺憾。第三環節是探求找一個數的倍數的方法,這裏,我又一次偷懶,我完全放手讓學生來完成,結果學生們真的無師自通,很快就找到了方法,並有了很多發現,相當有價值,學生學習的主動性在這堂課中得到了很好的體現。
由此,讓我明白,學生真的不可以小看,他們真的很厲害。但有一點,歸功於我,他們的大膽是我在近一年的時間中不斷訓練的成果。
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