湯姆索亞歷險記的優秀教學反思

《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活爲主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀美國密西西比河的聖彼得堡。

故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克，各幹出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍牆，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情願代替他工作，還自動奉上謝禮。後來和夏克逃到荒島去，人們以爲他們淹死了，正在教堂爲他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模範，但是，他爲了正義，毅然地挺身出來作證人，拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。並在頑皮之餘，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成爲衆人欽佩的小英雄。看來，湯姆也有值得我們學習的地方。

其實孩子的頑皮有時候正好體現了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾纔會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事?當你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嚐起來就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。

在本課教學中，我以學生自讀，自悟爲主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，昇華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恆的教育主題。

人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。學生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好纔是。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險記裏的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最後他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞裏的下場。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。

看完《湯姆索亞歷險記》，學生真羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。這課讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日後生活中開出美麗的花兒。

湯姆·索亞歷險記課後反思

《湯姆·索亞歷險記》是新課標人教版六年級語文下冊的第17課，本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到傑克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。下面是我對《湯姆·索亞歷險記》的課後反思。

今天講了《湯姆.索亞歷險記》，在教學設計中我設計了幾大問題：

一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險?

二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

2、你認爲精彩片段中哪些地方最精彩?

四、透過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什麼特點?

其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學生討論的最熱烈。

《湯姆.索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節課一點信心都沒有，因爲講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有，學生只有那麼幾個舉手回答問題的，感覺熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學生假期都讀過，還這樣的效果，那麼湯姆索亞歷險記學生還沒看過呢，而且我設計的教學路子和上節課都一樣，效果一定比上節課還要差。

我帶着這種想法以一種低調的情緒進入了課堂，恰好有幾個學生被人找去幹活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我乾脆把我設計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的介紹了作者後我就讓學生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節課。

看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。

讀書彙報課——湯姆·索亞歷險記

一、教學實錄

(一)、匯入

師：今天這節課是讀書彙報課。上課前，我想問同學們，現在覺得讀書美。讀書樂了嗎?

生：美、樂

師：那知道一些關於讀書的名言嗎?

生：劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……

師：看來同學們知道的.還不少呢，尤其是說到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說的那句名言：理想的書籍是智慧的鑰匙。請同學們齊讀。

師：嗯，從這些名人說的這些名言中，我更加確信了書的確是同學們的良師益友。所以希望同學們今後能以書爲伴，以書爲友，在讀書中成長，從讀書中獲得快樂，可以做到嗎?

生：可以

師：老師相信你們。

(二)、介紹故事內容

師：現在請拿出我上節課推薦的《湯姆·索亞歷險記》那本書以及讀書卡。

師：板書

生：齊讀書名

師：相信同學們再次拿到這本書一定不會那麼陌生了吧，看完了嗎?

生：看完了。

師：但老師並不像同學們有那麼多的學習時間，所以對於這部著作沒有怎麼仔細的閱讀過。因此，我特想請同學們告訴我，湯姆共有幾次冒險的經歷(生思考2分鐘)、

生：交流得出五次冒險經歷：半夜在墓地親眼目睹兇殺案

海盜生活

鬼屋尋寶

山洞迷路

洞中尋寶

師評：你聲情並茂地介紹很感人，我們再介紹時要做到語言簡練，敘述完整，表達清楚。

(三)、介紹人物和情節

師：剛纔同學們的交流，都是圍繞主人公湯姆來談他的幾次冒險經歷的，那此時，這位小人物在同學們心中是怎樣的孩子呢?那這樣，我想同學們可能都有自己的不同觀點，那就先分小組交流，每位小組長負責歸納小組同學的看法，寫在紙上。

好，開始行動吧。

生：(3分鐘後)出示答案——聰明、機靈、調皮、搗蛋、勇敢、冒險

師：現在幾組同學的觀點都在這兒了，對湯姆的認識英雄所見略同。下面請同學們結合作品舉例來說明，看哪位同學的理由更充分，表達更清楚。

生：交流舉例說明

師：其實這部作品除了湯姆以外，還爲我們刻畫了十多個栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請到我們的課堂上，你能叫出他們的名字嗎?

生：哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……

(四)、交流情感

師：好，同學們現在對於這本書的人物已經有所瞭解，現在我們回看這本書的主要內容。

寫的是以湯姆爲首的一羣孩子天真爛漫的生活。他們爲了擺脫枯燥無味的功課和呆板的生活環境而做出了種種冒險經歷。相信這其中肯定有同學們的影子。

現在請結合自己的學習和生活對這部小說談下個人感受。

生：交流

師評：這是你的讀書感受，說明你的閱讀是成功的，有效的。

師：好，同學們都基本上說出了自己心中的感受，說明這本書已與同學們的心靈產生了共鳴，我們的讀書彙報課已經起了應有的效果。

(五)、結束語

師：這節課的最後，老師想送給同學們幾句話。

既然書是我們的良師益友，那麼好書不厭百回讀，多讀一遍，就會有更多的收穫。所以請同學們課下重溫這部小說，然後寫好你們的讀書筆記和暮省日記，尤其是本書中的好句段。

同時，老師再次給同學們推薦一部同樣題材的小說《魯賓遜漂流記》

師：好，今天的課就到這裏，下課。

(六)、板書設計

湯姆·索亞歷險記 馬克·吐溫

湯姆性格：聰明、機靈、調皮、搗蛋、勇敢、冒險

推薦書目：《魯賓遜漂流記》

二、教學反思

今天下午的這節課，是我第一次正兒八經的、認認真真的給同學們上的讀書彙報課。可由於緊張和缺乏駕馭課堂能力的緣故，課上的跟我預計的效果頗有偏差。現就我這節彙報課，談下我能意識到的幾點反思。

(一)、不足之處

1、教學設計只是按照我規劃的理想課堂進行設計的，沒能顧及到學生。在課的開頭當我問到誰知道關於讀書的名言時，結果沒有學生舉手回答，這是我始料未及的，我以爲學生會講出很多。除此之外，在交流時我問湯姆有幾次冒險經歷時，也是沒有幾個同學回答上來。這些出乎意外可又在情理之中的事情，讓我失去了對課堂的駕馭能力。

2、課堂教學緊張。因爲這一點，使得我說了上句忘了下句該說些什麼了，進而顯得我的教學語言語無倫次，整個課堂非常的混亂，影響了整體課堂效果。

3、板書太精簡了。我在課前忽視了板書的設計，所以沒有想過黑板上到底該寫些什麼字，等到上課了我才意識到，這也致使我的板書很簡單。

4、每個環節進行的太倉促了。對於設計的流程，我本以爲時間會不夠，所以在處理每個環節時有點倉促，有點快。但等整個流程進行完後還剩有五分鐘，而這段時間也是我沒想到的，因此手足無措不知道該讓學生幹什麼。

5、我的講話語速太快。這一缺點在我剛代課時學生就向我反映過，但我一直控制不住自己的語速。

(二)可取之處

1、學生的交流激情激發了出來。在整堂課中，基本上每位學生都踊躍的舉手發言了，而且都能說出個一兩點來。

2、在課堂中體現了學生是交流的主體。在環節設計中，我讓學生選擇自己最喜愛的人物進行談談，而且還爲此進行了小組交流活動。

以上是我簡單的談了下對於這堂課的教學反思，但缺點肯定還不止我意識到那幾點。所以在今後，我要多磨、多練、多聽、多學，這樣纔不會使自己的教學能力顯得嫩弱。