《湯姆·索亞歷險記》教案

作爲一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的《湯姆·索亞歷險記》教案，希望能夠幫助到大家。

《湯姆·索亞歷險記》教案1

教學目標：

1、進一步提高學生讀整本書的能力;

2、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書內容，熟悉精彩片斷;

3、啓發學生能扼要分析小說中的主要人物，並由此對社會和人生有新的領悟;

4、引導學生初步瞭解外國小說的一些藝術手法;

5、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

課時安排：三課時

教學內容與步驟：

一、匯入：談談自己喜歡的兒童文學作品

二、簡介馬克吐溫

美國傑出的批判現實主義作家馬克·吐溫原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門斯，他於1835年出生在美國密蘇里州佛羅里達鎮的一個法官家裏。從12歲起，馬克·吐溫便出去當印刷學徒工、送報人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過着流浪生活。後來他又當過水手、礦工、新聞記者等。窮苦的流浪生活使馬克·吐溫有機會接觸到廣闊的社會，接觸到更多的勞動人民，使他對美國社會有了更深刻的認識，同時也使他積累了大量寶貴的寫作素材。

19世紀七、八十年代，馬克·吐溫進入創作的高峯期。從《湯姆·索耶歷險記》到《王子與貧兒》，從《競選州長》到《百萬英鎊》，馬克·吐溫對社會中的欺詐、陷害、僞善等等醜惡現象進行了無情的鞭笞。馬克·吐溫文筆犀利，既善於刻畫人物的心理活動，又善於進行誇張描寫，寓諷刺於其中;他描繪的資本主義社會那一幅幅既離奇又真實的圖畫，使讀者感到又滑稽又辛辣。

1910年4月21日，馬克·吐溫在美國康涅狄格州病逝。由於對美國文壇做出了巨大貢獻，他被後人譽爲美國“文學中的林肯”

三、概括全書的情節

一個主題：一個孩子從少年到成熟期的成長故事。四個“敘事單位”：

1、湯姆和蓓姬的故事

2、湯姆和穆夫·波特的故事

3、傑克遜島的故事

4、湯姆和喬·印江的故事

四、學生談自己喜歡的人物

五、閱讀《當海盜去》，完成補充練習題

1、湯姆爲什麼會產生當海盜的念頭?湯姆想當海盜的本意是什麼?

2、湯姆在確定當海盜之前還計劃作什麼?爲什麼最後選定當海盜?

《湯姆·索亞歷險記》教案2

《湯姆·索亞歷險記》課文

湯姆·索亞是美國聖彼得斯堡小鎮上一個淘氣的機靈鬼。他父母早亡，隨姨媽生活，而姨媽卻管不住他。他不是那種聽話本分的乖寶寶，他是鎮上的孩子頭兒，帶他們玩“打仗”，搞惡作劇，喜歡馬戲，會拿大頂，好幻想，想當兵或當牛仔，他在小夥伴眼中無所不能。最近，他又萌生了當海盜的念頭。

湯姆有幾個朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個髒兮（xī）兮的流浪兒哈克。哈克的父親是個酒鬼，從不管他，他就成了個無依無靠遊手好閒的“野孩子”。在鎮民眼中，他是個無賴，而孩子們都覺得他是個有趣的夥伴。湯姆把當海盜的想法告訴了哈克。哈克說海盜都是些膽大的人，他們約定半夜到墓（mù）地去試試膽量。

湯姆假睡騙過姨媽，同哈克一同來到墓地。陰風吹拂下，他們目睹了一場鬥殺：喬埃殺死了一個醫生，又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。

膽量得到了檢驗，湯姆和喬奇帶着從家中“偷”來的食物，叫上哈克來到密西西比河邊，找到一個小木筏（fá），劃到下游的傑克遜（xùn）島。這裏荒無人煙，成了三個“小海盜”的快樂大本營。晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐；沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松鼠、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這裏簡直是一片樂土、淨土！

鎮上的人們找了他們好幾天，急壞了，怎麼也不見孩子們的蹤影，漸漸地絕望了。星期日，鎮民們在教堂爲他們三人開追悼會。當人們悲情難抑之際，牧師發現三個調皮鬼若無其事地走進教堂，來到親人的面前。

鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭爲彼得作證，混在旁聽席中的喬埃大驚，落荒而逃。湯姆和哈克成了小鎮的英雄。

湯姆的冒險心一刻也沒有消失過，他知道傳說中海盜都會把金銀財寶埋藏在乾枯的老樹下，他和哈克要去尋寶。有一天，他們來到鬼屋翻尋時，真的遇上了鬼——喬埃和一個陌生人來到這裏，準備把搶來的金幣藏起來。兩個強盜商量着要把這金幣一同藏到“二號十字架下面”，這些話被藏在樓上的湯姆和哈克聽得一清二楚。

湯姆的同桌貝琪（qí）是鎮上大法官撒切爾先生的女兒。她央求父母約請同學們到山上野營，孩子們乘輪渡來到鎮外的山上。

大家來到有趣的魔克托爾山洞。魚貫而入的孩子們對這陰森神祕的山洞心生好奇又有點兒緊張，就連好冒險的湯姆也是第一次來。洞內岔路橫生，如同迷宮一樣。孩子們在洞中玩着，鬧着，陸續從不同方向彙集到了山洞出口。

但湯姆和貝琪卻在洞中迷路了。一心想當探險家的湯姆帶着貝琪在洞中東竄西走，總也走不出去。貝琪害怕了。男孩子的勇氣和智慧讓湯姆有了信心，他安慰貝琪，耐心地尋找山洞的出口。

在洞中，湯姆意外遇到喬埃！那喬埃已是驚弓之鳥，聽到湯姆的動靜，撒腿就跑。湯姆帶着貝琪終於找到了出口，與親人們會合了。虛驚一場的兩個孩子在休息了五六天後，湯姆到大法官家看望貝琪。撒切爾先生告訴他：爲了防止再有人迷路，魔克托爾山洞的出口被封死了。湯姆說洞中還有逃犯喬埃呢！

鎮上的人們再次擁向魔克托爾山洞，見到喬埃已在洞內倒斃（bì）多日了。

湯姆帶哈克再次來到洞中尋寶，終於在一個刻有十字記號的大岩石下，挖出了喬埃埋藏的那些金幣。

湯姆和哈克划着小船回鎮上去了，他的歷險該對鎮上的人們產生怎樣的震動啊！

《湯姆·索亞歷險記》教案

一、教學目標：

1、透過瞭解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。

2、透過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，瞭解寫作方法。

3、激發學生的閱讀名著的興趣。

二、課前準備：

學生：預習課文，採用填表格的形式初知冒險的經歷。

教師：多媒體課件製作，詞組用信封裝好。

三、教學過程：

（一）視頻引入

1、先板書課題。昨天我們已經預習了第17課《湯姆·索亞歷險記》。爲了獎勵大家認真與勤奮，我們先來欣賞一段根據《湯姆·索亞歷險記》改編的動畫片。

2、《湯姆·索亞歷險記》的作者是美國作家馬克·吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的《金錢的魔力》，感受到他那風趣幽默的寫作手法。（出示封面與作者）

3、今天這節課會幫助我們以後更好地去讀這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆·索亞歷險記》這本書的大概的內容。

（二）瞭解“梗概”

1、請大家瀏覽梗概部分，然後拿出昨天完成的表格，說一說湯姆經歷了哪些的冒險呢？

根據學生的反饋，重點評價小標題。

2、請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢？讓我們一起來交流一下。

你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經歷，同學們，最吸引你的冒險經歷還有嗎？

這是發生在山洞中的一次冒險經歷，湯姆和貝琪在洞裏陷入了絕境，後來經過重重困難終於奇蹟般地脫險了……

3、出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。

4、讓我們再去親身經歷這一次次的冒險吧，請再瀏覽梗概，我們的主人公湯姆是一個怎樣的孩子呢？

（頑皮，膽大，勇敢，有正義感……）

5、真好，我們以後看名著就應該先了解書的梗概，這樣就初步知道這本書的主要內容和主人公的形象了。

（三）品析精彩

讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細緻的片段。

1、師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然後找一找這個精彩片段是大致在梗概的哪幾個自然段呢，請在梗概中把相關的段落劃出來。

2、師：你找到了嗎？請你來說。

你找得很準確，大家找得一樣嗎？精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一小部分。

3、湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認爲他們已經找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來讀讀描寫她們的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次擡起頭側耳聽上整整一分鐘，然後一邊呻吟着一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰髮幾乎全變白了。

A、請你讀一讀這些語句，讀完後談談你的感受。

B、請你帶着感受讀一讀。

C、大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。請你把這些動作快速圈出來。

說胡話、呼喊、擡起頭、側耳聽、呻吟、倒下頭

D、是啊，失去親人是何等的難受，每次撒切爾太太擡起頭側耳都要聽上整整一分鐘，此時撒切爾太太的心裏在想些什麼呢？

交流。

可是她聽到孩子的回答了嗎？然後撒切爾太太一邊呻吟着一邊軟弱無力地倒下頭去，在倒下頭去的時候又會她的心裏又會想些什麼呢？

交流。

小結：這一次次充滿希望地擡起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見她心裏對於失去親人是多麼的難受啊！

F、讓我們帶着這份跌宕起伏的心情，再來讀一讀這些描寫撒切爾太太的句子。

G、接着讀。寫波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭髮就已經足夠了表達她當時的心情了。

D、交流：學到這裏，我們不得不佩服馬克·吐溫精練的寫法！

4、在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時候，遠在山洞裏迷了路的湯姆和貝琪是怎麼一步步脫離險境的？請你瀏覽第5自然段。

A、拿出脫險過程的相關詞語，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過程。

詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

B、說說湯姆和貝琪是靠什麼走出絕境的？

自信、聰明、勇於挑戰。

5、再出示描寫撒切爾太太和波莉姨媽的語句。描寫撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇於挑戰有什麼作用呢？

更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇於挑戰的精神。

6、湯姆和貝琪最後終於找到了山洞的出口，他們回家了。全鎮的人們的心情是怎樣的？請你默讀第2—4自然段，馬克·吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？

交流寫法：抓住語言、動作、誇張。

這極度的喜悅其實還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。

7、這冒險的經歷終於結束，接下去又會發生什麼，請大家快速的跳讀到文章的結尾，接下去可能又會發生什麼呢？讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》吧，希望《湯姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成爲朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。

《湯姆·索亞歷險記》教學反思

《湯姆·索亞歷險記》是一篇外國名著導讀，是馬克·吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶誇張諷刺。這篇課文的教學重點是透過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。《湯姆·索亞歷險記》這篇文章篇幅比較長，而且文章分爲梗概和精彩片段兩個部分。因此，我設計了這樣的'教學流程，學生的學習效果還是不錯的：

1、趣激浪花成功入課

一上課，我就用詞語讓學生來猜書名，猜人物。學生已有的閱讀經歷被浮現出來，閱讀興趣也被調動起來了，並作了很好的展現。勾起了學生濃郁的學習情趣，爲本節課的進入和展開提供成功的保證。

2、方法指津授之以漁

教給學生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環節：讀故事梗概，用“情節梯”的設計方式讓學生梳理情節，明確名著層層推進，又精彩疊升的故事環節，在教給學生方法的同時又激發起了學生的閱讀情緒。

3、打鐵趁熱談感受深入閱讀

透過課堂上的一定閱讀後，學生對名著已經有了一定的瞭解，讓學生談閱讀感受，讓學生進一步沉浸到書中去，學生的閱讀激情也被調到了一種更佳的狀態。

4、展開想象讀寫結合

我覺得整個教學過程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發揮想象，展開了合理的想象。當學生進入了情境之後就會覺得40分鐘實在是太短暫了，儘管這節課是上午的最後一節課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急着回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前爲大家講故事。於是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，並評出最優秀的小練筆。

《湯姆·索亞歷險記》教案3

學習目標：

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要資訊，概括內容要點的能力。

2．瞭解《湯姆索亞歷險記》這部長小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步瞭解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

3．透過討論、摘抄或寫體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、猜書的內容，激發讀課文的興趣

（多媒體打出關於《湯姆索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。透過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）

二、閱讀梗概，瞭解小說內容

1．理解“梗概”的意思。

2．自由閱讀梗概，瞭解小說內容。

教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認爲精彩片段“精彩”在什麼地方？

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默誇張的特點，讀相關語段。

四、結合課後的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣

1．透過讀梗概，你對什麼內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2．看課後的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷牆那一段很有趣”），你有什麼想法？

3．拓展閱讀湯姆刷牆的精彩片段。

4．鼓勵學生讀整本書，爲讀書交流作準備。

《湯姆·索亞歷險記》教案4

學習目標：

1．閱讀作品的梗概，瀏覽作品精彩片段、瞭解大意。

2．關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。

3．激發學生閱讀原著的慾望。

教學重點：

關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。

教學過程：

一、自主學習：

1．初讀梗概：課文介紹了湯姆歷險的故事有____________ 、_________、_ ___________ 、____________ 、____________，而每次都______________。

2．瀏覽精彩片段，與梗概對比，我覺得精彩片段寫的是梗概的______部分。

二、自主合作：

1．梗概中共寫了湯姆索亞_______次歷險，文中主要寫了______________歷險。

2．瀏覽精彩片段，想想主要寫了什麼？

3．我覺得_________筆下的湯姆索亞是一個什麼樣的孩子？哪些地方給你留下了深刻的印象？

4．讀精彩片段，給你留下了什麼呢？

5、合作學習、交流。

三、寫法學習指導與運用。

梗概，就是簡略的內容。寫梗概，就是把你讀過的一本書或一篇文章的主要內容用簡略的語言寫下來。學習本課的寫法，寫一篇你喜歡的故事的梗概。

四、課後提升：

1．寫一寫，對湯姆索亞的認識，對你的成長有哪些影響？

2．摘抄你認爲精彩的語段。

3． 閱讀整本《湯姆索亞歷險記》。

《湯姆·索亞歷險記》教案5

學習目標：

1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書的內容，熟悉精彩片斷；

2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆索亞的優秀品質，並啓發學生由此對社會和人生有新的領悟；

4、透過學習，提高利用絡蒐集和處理資訊的能力。

學習重點：

1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

2、探討分析人物形象，學習湯姆索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

學習難點：資訊技術與語文學習的整合。

學習過程：

一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《記》。對於馬克吐溫，我們的同學透過絡資料已經瞭解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閒着，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這小說的故事梗概，我挑選了一，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。

二、。

1、讀書而有所感。看了《湯姆索亞歷險記》這本書，作爲同齡人，湯姆在你心中是個什麼樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版裏，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤裏，請大家透過上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什麼呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

三、精讀《當海盜去》。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因爲情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心願，她會是什麼呢？你讀出來了嗎？能否在上找一幅圖片把這個抽象的心願直觀地表達出來呢？（帖子）

海盜。湯姆此時最大的心願就是去當“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什麼呢？請將你的觀點上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將採取怎麼樣的行動呢？

四、拓展。

1、在這本書裏還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆索亞這個人物形象，對於21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

3、上搜尋絡中有關《湯姆索亞歷險記》的資料。

《湯姆·索亞歷險記》教案6

［教學目標］

1、自主閱讀，初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，體會湯姆的性格特點。

2、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要資訊，概括文章主要內容的能力。

3、體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。

4、感悟作者的語言特點，激發學生閱讀原著的興趣。

［教學重難點］

能概括課文的主要內容，並初步感知人物形象與精神品質，激發課外閱讀的興趣。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

師：回顧這一單元，我們學習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長篇小說給你們，它就是美國文學大師馬克·吐溫先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書課題）

這部小說受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：“如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。”今天我們就一起去見一見這顆“明珠”。

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、默讀課文，出示要求。

（1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。

（2）抓住課文主要資訊，概括課文主要內容。

2、小組探究，交流反饋。

（1）課文主要寫了這幾件事：

①孩子們回來前小鎮上人們的悲痛心情；

②孩子們歸來時人們的欣喜；

③湯姆·索亞講述自己和貝奇在山洞遇險的經歷；

④湯姆·索亞探望生病的小夥伴哈克。

（2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險後返回家的故事。

三、細讀課文，品味精彩

（一）品味情節，默讀課文，說說哪些情節特別吸引你。

預設1：困難重重的歷險

1、湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。那麼，在山洞裏迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來走一走。

2、師小結：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說服貝琪）→爬出洞口→（進行呼救）→安全脫險。

預設2：大悲大喜的人們

1、從哪些地方可以體現出孩子們歸來前後人們大悲大喜的心情？（生舉手說）

2、師引導學生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）

大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷着悲傷和絕望的心情。

大喜：那天半夜裏，村裏的大鐘忽然……一面發出一陣又一陣的歡呼。

（二）品味寫法

1、說說文中語言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）

2、各小組代表發言。

（1）細節描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態，以及湯姆講述自己的歷險經歷時的語言，都細膩地表現了人物的心情與性格。

（2）語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經歷時用一連串的“怎樣”進行敘述，誇張和吹噓溢於言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多麼不容易。

（3）運用輕鬆、幽默的表達方法。如先悲後喜的情緒變化，使鎮上的人們略顯失常的表現充滿喜劇的氣氛。

3、同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這裏卻爲什麼要花這麼多筆墨來細緻入微地描寫薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什麼幫助呢？（運用側面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇於挑戰的精神。）

四、總結回顧，激發閱讀原著的興趣

1、學完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小夥伴中無所不能、膽大妄爲、頑皮好奇、無拘無束、嚮往自由、獨立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）

2、湯姆是個多種角色的複合，他身上有着各種各樣的性格特徵，也許還有着你的影子。請同學們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書來讀，並完成讀書推薦卡。

山洞歷險失蹤後，人們悲痛

歸來後，人們欣喜

湯姆講述歷險經歷（誇張）

湯姆看望生病的夥伴樂觀勇敢

足智多謀

頑皮可愛

［教學反思］

這篇課文的篇幅比較長。根據單元目標和教材特點，我把這節課的目標定爲：瞭解課文主要內容，感悟文章的語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象，並且激發學生閱讀原著的興趣。在教學時，我以文中大悲大喜的人物情感爲主線展開教學，讓學生找出描寫大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫作技巧。接着我讓學生談談哪些情節最吸引人，學生都能暢所欲言，感受到了作者語言的誇張，課堂氛圍良好。

《湯姆·索亞歷險記》教案7

學習目標：

1.快速閱讀課文，抓住課文主要資訊，概括文章主要內容。

2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。

3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。

4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。

教學重點：

瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。

教學難點：

在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。

學習過程：

一、單元整合，自然匯入新課

1.同學們，回顧第四組課文，我們已經學習了哪些外國名家的作品?

2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》(板書)，你知道它的作者是誰?馬克·吐溫，你瞭解他嗎?課前有誰收集到他的資訊，我們來交流一下。(板書：幽默誇張)

二、初讀梗概，瞭解主要內容。

請同學們翻開課文，我們先來學習文章的梗概部分:

1.閱讀梗概，自學要求:

(1)請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。

(2)抓住課文主要資訊，概括主要內容。

2.自主學習，交流反饋:

(1)用小標題的形式概括五次歷險

(2)現在誰能抓住課文主要資訊來概括文章主要內容呢?

湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆爲首的一羣孩子爲了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經歷以及與強盜喬埃鬥爭的過程。

三、自主交流，領悟歷險精彩

1.瞭解了梗概部分的主要內容，接下來讓我們走進精彩片段!請同學們瀏覽作品的精彩片段，想想這屬於哪一次歷險後的故事?說說你從中知道了些什麼?

A.自由讀課文。

B.檢查反饋。

2.在初讀我們對精彩片段有了初步的瞭解，精彩片段到底精彩在哪兒呢?

出示自學要求:

(1)默讀精彩片段，找出你認爲最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。

(2)請在獨立學習的基礎上與同桌交流自己的學習心得。

3.自主學習，交流學習成果

重點交流：他給他們講着這次精彩的歷險過程，同時還誇張地吹噓了一番，最後又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順着那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了爲止。

A.指名讀，說說自己的體會。

B.課堂練筆：洞內岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順着那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風箏線探路的經過呢?展開我們的想想，來寫一寫吧!

C.反饋練筆情況。

D.此時，你對湯姆有了怎樣的認識?(機智勇敢積極樂觀)

四、談話交流，激起閱讀興趣

1.同學們，從剛纔的交流中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，作者又是怎樣寫的呢?同學們想知道嗎?那麼，如果現在就讓你讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢?

2.師小結：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學作品中一顆閃亮的明珠，讀着它，我們彷彿在與文學大師進行交流。相信讀完整本書，你會發現更多的精彩!

五、拓展延伸，走向生活

1.馬克·吐溫是作者的筆名，關於他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?

2.讀課文，完成閱讀卡片。

3.選購《湯姆·索亞歷險記》，認真閱讀。

板書設計：

梗概精彩片段

墓地試膽

荒島當“海盜”幽默誇張

鬼屋尋寶樂觀勇敢足智多謀頑皮可愛

山洞迷路

洞中挖寶

《湯姆·索亞歷險記》教案8

教學目標：

1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要資訊，概括內容要點的能力。

2、透過閱讀課文，激發學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。

3、初步瞭解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4、透過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。

教學重難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀外國文學名著的興趣。

教學課時：

1課時

教學過程：

板塊一故事匯入，激發興趣

1、課堂匯入。今天給同學們講一位大作家的故事。

大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務檯登記時，一隻蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽後不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因爲服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。

2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！

課件出示：

馬克吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀後期美國現實主義文學的傑出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。

3、揭示課題。

今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆索亞歷險記》中的節選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）

4、質疑課題：讀了課題，你有什麼疑問？你最想了解什麼？

預設：湯姆索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？

5、看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）

【設計意圖】採用故事匯入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，爲文字的學習埋下伏筆。

板塊二自主閱讀，整體感知

1、這個片段很長，我們有什麼好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）

2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、透過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。

課件出示：

疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累

飢餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意

神志昏迷燈燭輝煌

4、檢查字詞的認讀。

5、邊讀邊思考，課件出示：

r說說文中主要寫了一件什麼事。

r文中除了湯姆外還出現了哪些人物？

【設計意圖】透過概括文章大意，培養學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內容，理清脈絡。

板塊三深入文字，瞭解人物

1、賞讀品味，暢所欲言。

（1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。

（2）學生在小組內交流。

2、賞評“山洞遇險”。

（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認爲他們已經找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，並讀一讀描寫她們的語句。

課件出示：

薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她擡起頭來，側耳傾聽一分鐘之久，然後疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭髮幾乎都變白了。

（2）讀一讀，談談讀完後的感受。

（3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。

預設：亂說、呼喊、擡起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。

（4）學生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的心裏在想些什麼呢？

（5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟着一邊垂下頭，這一次次充滿希望地擡起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心裏對於失去親人是多麼的難受啊！

（6）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。

課件出示：

波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭髮幾乎都變白了。

（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎麼一步步脫離險境的？

①找出脫險過程的相關詞語。

②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

③湯姆和貝奇是靠什麼走出絕境的？（自信、聰明、勇於挑戰……）

（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇於挑戰有什麼關係呢？

①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。

②學生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇於挑戰的精神）

3、感悟寫法。

（1）馬克吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。

（2）學生交流寫法。

【設計意圖】本環節以激活學生的情感爲前提，激發學習熱情，讓學生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。透過品悟和語言分析，讓學生深入文字，理解句子含義，感受文章情感。

板塊四拓展延伸，總結提升

1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢？

2、發揮想象寫一寫。

3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？

4、總結寫法，鼓勵閱讀。

（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來又會發生什麼樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧！

（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。

（3）閱讀整本書後同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成爲朋友，讓更多的名著伴你成長。

5、複習鞏固，佈置作業。

【設計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的蒐集和整理能力。

板書設計：

略

《湯姆·索亞歷險記》教案9

【內容簡析】

《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的代表作之一。本文是根據同名作品的相關章節改編的課文。課文由兩個既相對獨立，又有密切聯繫的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指證兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發現兇手喬。脫險後，湯姆告訴大家喬在山洞裏，應該把他救出來，接受正義的審判。當人們開啟山洞時，發現喬已經餓死了。課文透過湯姆?索亞的歷險故事，表現了湯姆?索亞是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

課文故事情節生動曲折，語言通俗流暢，人物特點鮮明，內容貼近學生的經驗世界與想象世界，有利於激發學生的閱讀興趣。

【設計理念】

在理解課文、學習語言的基礎上，教師要努力達到：透過這節課的學習，激起學生閱讀名著的慾望，拓展他們閱讀的視野，用學習一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品，引導他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學的海洋中汲取營養，品嚐豐盛的“精神大餐”。

【教學目標】

1．引導學生閱讀課文，在讀懂課文的基礎上，理清課文的線素，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學生做一個勇敢、善良、富於正義感的孩子。

2．指導學生默讀課文，在理解的基礎上覆述課文。

3．輔導學生預習課文，指導學生自學生字詞。

【重點難點】

把握故事情節與人物的性格，能正確流利地複述故事，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

【教具準備】

1．介紹作者馬克?吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。

2．圖書《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險》等。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、啓發談話，激發學生的閱讀期待

1．誰看過電影《百萬英鎊》？誰看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》？誰能講一講你看過或聽過的這兩個故事？

2．老師小時候看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》，這個故事非常有意思。我們當時與你們的歲數差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小夥伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時是那樣激動，聚會時談論的主要話題就是動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》的內容，爲了早點兒知道故事的發展，我們到處借閱這本書。我們一讀便被它所吸引，愛不釋手……因爲這部動畫片，我們認識了美國文學大師馬克?吐溫，還看了他的著作如《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶裏，給我們許多快樂和美好的回憶。

3．今天我們學習的課文是根據馬克?吐溫的另一部小說《湯姆·索亞歷險記》改編的。

4．板書課題，理解“歷險”的意思。

（1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關、險象、險阻、險峻、陰險”，體會“險”字的意思。

（2）思考“歷險”的意思，說說“歷險記”應該寫什麼。

（3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。

二、自讀課文，初步感知課文

1．默讀，畫出生字詞，解決閱讀障礙。

2．默讀要求：

（1）邊讀邊標註，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

（2）邊讀邊思考：文章講的是什麼事？

（3）爲深入學習課文，請自己提出幾個問題，學習質疑問難。

3.師生共同解決生字詞。

（1）讀生字詞卡片。

（2）理解生詞的意思。

4.說說故事主要講的是誰，講的是什麼事。

5.質疑問難，師生梳理問題，歸納問題。

三、默讀課文，把握主要內容

1．想想故事主要講的是什麼事。

2．默讀你認爲最驚險的部分。

3．仔細閱讀，注意邊閱讀邊批註。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關係，然後把這些事、人、物放在情景中進行大膽想象，腦海裏像過電影一樣出現當時的情景，如臨其境，如聞其聲。最後對複雜的事物，還可以畫示意圖，以幫助理解並記憶。

4．把自己認爲最驚險的部分多讀幾遍。

5．自己試着講一講。

提示：

（1）在什麼地方？經歷了什麼事？當時是怎樣的情景？

（2）主要人物是誰？他們之間有什麼關係？事件是怎樣發展的？（起因、經過、結果。）

6．閱讀全文，理請故事的線索。

簡介主人公——在墳場歷險——發誓不說出來——出庭作證、指認兇手——去山洞探險——在家休養。

四、全班彙報

1．講一講你認爲最驚險的部分。

2．可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。

3．評議：分別對同學講的最驚險的部分進行評議。

（1）講清楚墳場的景物了嗎？他們看到什麼、聽到什麼？感受到什麼？說說書上第一幅圖的意思。

（2）講清楚三個盜墓賊打鬥的情景了嗎？他們誰與誰發生了打鬥，使用了什麼物品？先做什麼，再做什麼，最後做什麼？說說書上第二幅圖的意思。

（3）講清楚湯姆作證時的矛盾心理了嗎？講清楚法庭審判的經過了嗎？講清楚湯姆作證時神態、語言有哪些變化了嗎？講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎？

（4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什麼，他們是怎樣做的嗎？說說書上第三幅圖的意思。

（5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？

五、佈置作業

1.練習複述故事。

2.完成積累任務，抄寫詞語花籃。

第二課時

一、默讀課文，回憶故事內容

二、複述故事

1．要求：把故事講清楚，要突出重點，突破難點。

2．分小組練習。

3．選代表在全班展示。

4．評出若干個講故事明星。

三、全班討論

說說湯姆是怎樣的孩子，你從哪裏看出來的。

要引導學生充分發表自己的見解。指導學生歸納同學發言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動，富於同情心，智慧、正直、勇敢……對同學之間的不同見解，要採取包容的態度，可以透過討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導向，既要激勵學生有打破平庸、追求創新、敢於冒險的意識，又要引導學生樹立安全意識、自我保護意識。

四、小組討論

說說故事中哪裏“險”，爲什麼說它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫有什麼好處。

五、與同桌交流讀了這個故事，你有什麼感想

六、介紹《湯姆·索亞歷險記》

《湯姆?索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆爲首的一羣天真爛漫的孩子的生活。他們爲了擺脫枯燥無味的功課、虛僞的教義和呆板的生活環境，做出了種種冒險經歷。如：他和野孩子夏克，各幹出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍牆，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情願代替他工作，還自動奉上謝禮。後來和夏克逃到荒島去，人們以爲他們淹死了，正在教堂爲他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模範，但是，他爲了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。並在頑皮之餘，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成爲衆人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領導等諸多才能。他聰明好動，富於同情心；他一心想要衝出現實環境的桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。在姨媽眼裏，湯姆是個調皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說塑造的湯姆是個有理想、有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克?吐溫在描寫以湯姆爲首的一羣兒童時，並不是停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。

七、出示作者的畫像，並簡介作者

馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生於美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時候。童年時代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮裏，這裏是各種船隻穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成爲他日後作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克?吐溫只好停學，到工廠當小工。後來他換了不少職業，先後做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作，並漸漸地着手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成爲頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚後，他專職寫作，隨後的二十年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視爲美國文學史上具劃時代意義的現實主義著作。馬克?吐溫被譽爲“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。

八、佈置作業

1．把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽。

2．閱讀原著。

《湯姆·索亞歷險記》教案10

教學目標

1、快速閱讀課文，瞭解梗概的大意即湯姆？索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。

教學重點

在快速閱讀中瞭解梗概的大意，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

教學難點

、在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（六個怎樣，五個如何），讓孩子展開想象進行小練筆。

教具準備

蒐集相關湯姆索亞歷險記相關的圖片或作者資料。

教學課時

一課時。

教學過程

一、匯入新課

1、上節課我們學習了《魯濱孫漂流記》，知道了魯濱孫面對困難，不退縮，善於改變現狀，爲自己創造生活條件，頑強的在孤島上生活了28年。

2、今天我們接着學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》梗概（板書），它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對於馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

二、學習梗概

1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什麼？什麼叫歷險？

2、學習梗概部分，請同學們快速瀏覽課文，文章寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？

墓地歷險；

荒島歷險；

鬼屋歷險；

山洞歷險。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。並說說你的感受。

4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼？歷險結果是什麼？

挖出了強盜喬埃埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插着一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝！真正強盜喬埃的故事。

5、透過學習梗概你對湯姆有了什麼樣的瞭解？

淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小夥伴中無所不能

膽大妄爲、頑皮好奇、無拘無束、嚮往自由獨立

6、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀的最好的小組。

7、小組複述課文。

三、賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬於哪一次歷險後的故事？山洞歷險返回家後的故事。它是屬於梗概中的哪一部分內容？

2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？虛驚一場。虛驚一場是什麼意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁着欣喜若狂、衣衫不整的人羣，他們高聲喊着：快來看！他倆被找回來了！

3、在他們被找回來前後，人們的情感分別有什麼不同？正所謂大悲大喜，先悲後喜。大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以誇張幽默著稱。現在我們以大喜的部分爲例，你覺得哪些描寫最吸引你？爲什麼？有感情的讀一讀。

4、湯姆誇張地吹噓這次歷險過程的描寫更爲精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？六個怎樣，五個如何。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個怎樣和如何的具體內容寫出來呢？

5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、激發閱讀整本書的興趣

1、透過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？

2、小說第二我章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的俘虜，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們找出《湯姆，索亞歷險記》整本書閱讀。

五、學習了這篇文章，你有什麼收穫？

六、作業佈置

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如臭味相投，你能找出來嗎？

2、積累成語。

3、馬克，吐溫是作者的筆名，關於他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

七、板書設計

《湯姆，索亞歷險記》

梗概

墓地歷險、樂觀勇敢；

荒島歷險、無所不能；

鬼屋歷險、嚮往自由；

山洞歷險、頑皮可愛。

《湯姆·索亞歷險記》教案11

教學目標

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。

2．瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

3．培養學生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要資訊，概括內容要點。

4．初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。

教學重難點

在快速閱讀中把握主要內容，並感知人物形象與精神。

課時安排

　1課時

課前準備

馬克·吐溫的相關資料。

教學過程

一、匯入新課，激發閱讀興趣。

本單元我們已經學習兩篇名著片段，課下也閱讀了這兩篇名著的一部分內容，相信名著中魯濱遜勤勞勇敢、聰明樂觀的精神和尼爾斯的頑皮已經深深地打動着我們每位同學，今天，我們要閱讀的是美國著名作家馬克·吐溫的長篇小說《湯姆·索亞歷險記》中的一個精彩片段(板書課題)，去認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，趕快翻開書本吧！

　二、簡介作者。

馬克·吐溫(1835-1910)，原名薩繆爾·蘭亨·克萊門(Samuel Langhorne Clemens)，美國作家、演說家，“馬克·吐溫”是他的筆名。是美國批判現實主義文學的奠基人，代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》。從內容上說，他的作品批判了不合理現象或人性的醜惡之處，表達了這位當過排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關心；從風格上說，專家們和一般讀者都認爲，幽默和諷刺是他的寫作特點。

《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。

三、淺顯探討小說精彩片段。

(一)初讀課文，概括主要內容

用自己的話說說片段的主要內容。

(湯姆·索亞和小夥伴山洞歷險返回家後的故事)

(二)細讀課文，小組討論。

精彩片段主要寫了哪些故事情節，你最喜歡哪個情節？

1．尋找失蹤的兩個孩子。(1自然段)

(薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭髮幾乎都變白了)(大悲)

2．孩子回來的場面。(2、3自然段)

(街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉着；迎接的人也跟着車子往回走，派頭十足，歡呼)(村裏：話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚)

3．湯姆講述山洞歷險的經過。(4自然段)

4．兩孩子回來後村裏人把信送到山洞裏，以及兩個孩子回來時頭幾天的狀態。(5、6自然段)

5．湯姆看望朋友哈克和貝奇，並不在乎再去一遍山洞。當得知洞口已經意外被封時湯姆的反應。(7-16)

這些精彩的故事情節中，你最喜歡哪一個？爲什麼？

(示例：我喜歡“歷險情節”因爲湯姆聰明樂觀……我喜歡迎接兩個孩子回來的.場面的情節：作者進行大量的誇張，如話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚……)

(根據回答進行點評)

四、再讀課文，品味人物形象。

馬克·吐溫筆下的湯姆究竟是個怎樣的孩子？下面我們細讀第3、4、5這幾個故事情節，完成下面表格。(板書)(頑童)

樂觀勇敢在迷路的情況下利用風箏線探路有愛講述精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番當有人問他是否還想再到山洞走一趟，他說自己不會在意。

小結：透過剛纔的分析，我們總結出湯姆是一個“樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、頑皮、喜歡冒險”的頑童。

　五、佈置作業

那麼，這樣的一個湯姆在他的歷險記中，還會遇到哪些危險呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？請同學們去閱讀，馬克·吐溫的原著《湯姆·索亞歷險記》。

板書設計

湯姆·索亞歷險記

樂觀勇敢 足智多謀 有愛心

頑皮 喜歡冒險

教後反思

《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶誇張諷刺。這篇課文的教學重點是透過閱讀精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。而對於語言上的特點，我涉及的很少，教學時，教案中寫了，在課上卻沒講。如：街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉着；迎接的人也跟着車子往回走，派頭十足，歡呼。這是體現馬克·吐溫在寫作上誇張的最好地方，以後我要注意。

另外，結合學生實際的較少。沒有顧及學生現實生活中有沒有像湯姆那樣的人，或者自己哪一點像他。

《湯姆·索亞歷險記》教案12

教學目標：

1.瀏覽梗概，瞭解小說內容。(知識能力目標)

2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)

3.激發學生的閱讀名著的興趣。(情感態度價值觀)

教學重難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

教學方法：

1.透過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。

2.小組合作交流，感悟故事情節、語言的精彩;進而感悟主人公形象。

教學流程：

一、引入新課

1、談話匯入課題。

這節課老師請來幾個小夥伴和我們一起學習好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)

2、發現課題有什麼不同了嗎?(引導學生明確今天的學習內容是一本書)

3、你覺得書名中的關鍵詞是哪個?什麼意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二、瀏覽梗概，瞭解小說內容。

過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內容。

1、現在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經歷。預設：學生如果說不全，教師引領：除了這4次冒險，還有1次冒險，最後湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納爲——挖金幣。試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。

2、(課件出示學習夥伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?

3、透過學習梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、嚮往自由……)

三、品嚐精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1.讀名著不僅要了解故事內容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：瞭解，品味)

2、請默讀精彩片段部分，之後和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?

3、全班交流後再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導。(從情節、語言、寫法等方面予以引導、感悟。適時想象、朗讀)

預設情節1：洞中困難重重

預設情節2：大悲大喜

預設情節3：懸念迭出的結尾

預設語言1：誇張的語言

預設語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節描寫

預設寫法：反襯的手法

4、(課件出示學習夥伴的話引出問題。)現在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關心同伴......)

5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎麼說。(課件出示作者的話。)

四、激發學生讀整本書的興趣。

1、一個片段就讓我們有了這麼多的收穫，我們要感謝誰?

2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)

3、小結：同學們，這節課我們瞭解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產生了疑問?

4、學生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……

如果想知道，我們課後可以去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。

板書：

《湯姆索亞歷險記》

瞭解梗概內容：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣

品味精彩語言：誇張幽默反襯

人物：正義、勇敢、善良、聰明、關心同伴……

《湯姆·索亞歷險記》教案13

學習本課的目的:一是理解課文內容，學習複述課文;二是體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人;三是學會欣賞生動曲折的故事情節。

教學目標

1.學習生字詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，學習複述課文。

3.體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

教學重難點

重點:複述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

難點:複述課文。

教具準備

1.收集美國著名作家馬克吐溫的資料。

2.教師自制簡單的課件。

教學設計思路這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫的同名長篇小說。故事情節生動曲折，語言通俗易懂，人物特點鮮明。故事內容貼近學生的經驗世界和想象世界，有利與激發學生的閱讀興趣。本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成爲學習的主體，成爲學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。

第一課時教學內容:初讀課文，自學生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內容。

一、談話匯入、激起興趣

1.同學們，你們喜歡冒險嗎?你有過冒險的經歷嗎?試着講一講。

2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節選內容，(板書課題:《湯姆索亞歷險記》)這部書是馬克吐溫的四大名著之一。(板書:馬克吐溫美國作家)3.(出示湯姆索亞的插圖)這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

講一講。

生齊讀。

介紹課前收集馬克吐溫的相關資料，簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文字的距離。

二、初讀課文，整體感知1.自學生字詞。

(1)學生自讀課文，藉助拼音或工具書學習生字、理解詞語。

(2)檢查學生生字掌握情況。

1)讀詞語:恐怖吱聲發誓輕蔑津津有味蔚藍本無所謂悽慘(提示學生注意:讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音。“怖、吱、蔚、悽”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較。“蔑”字比較複雜，書寫是要寫正確。)

2)理解詞語:不假思索:用不着想。

毛骨悚然:形容很害怕的樣子。

不寒而慄:不寒冷而發抖。

輕蔑:輕視，看不起。

津津有味:形容有滋味;有趣味。

悽慘:淒涼，悲慘。

(1).請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考:(1)課文主要講了什麼內容?(課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞裏發現了兇犯喬。脫險後，湯姆告訴人們喬在山洞裏，應把他救出來，接受審判。當人們開啟山洞時，發現喬已經餓死了。)

(2)你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子?文中哪部分內容直接寫出了這一特點?(湯姆索亞是個聰明、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。)

(3)你又是透過哪些事情體會到的呢?(湯姆索亞的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學的勸阻，到山洞探險。)(湯姆索亞的正義感主要體現在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞裏，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞裏。)動筆把課文中的生字圈畫出來。藉助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認。

不理解的詞語互相交流。

(1)學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事?

(2)讀後交流。

培養學生自讀課文、自學生字詞的能力。

回答問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。

三、課堂小結，佈置作業透過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，那麼他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢?下節課，我們再來仔細研究。

作業:朗讀課文。

第二課時教學內容:複述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

一、複習引入

1.同學們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎?他有什麼特點呢?

2.這節課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶裏。

說一說。

自然地引出對本節課的學習。

二、細讀課文，理解內容

1.湯姆索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢?

2.請同學們仔細讀課文，你認爲哪些情節寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什麼呢?

3.彙報小組學習所得，教師點撥指導。

調皮、冒險:

(1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

(2)山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞裏的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這裏可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。

正義感:

(1)湯姆索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心裏害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”後來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最後他打定主意決定出庭作證。從這裏可以看出湯姆索亞富有正義感。

(2)當湯姆索亞從山洞中脫險後，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞裏，應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

堅強:湯姆索亞和蓓姬在迷路後，沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強、關心他人的好孩子。

(1)自讀課文。

(2)小組合作學習，交流討論。

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導，對於表現人物特點的重要情節，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，並增強記憶，爲複述打下基礎。

三、練習複述課文

1.說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事後有什麼感想。

2.簡要複述課文先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組裏說說，最後面向全班說。

四、總結全文

1.學習了本篇課文，你最大的收穫是什麼?

2.把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

《湯姆·索亞歷險記》教案14

教學目標

1、快速閱讀課文，瞭解梗概的大意即湯姆?索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。

教學重點

在快速閱讀中瞭解梗概的大意，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

教學難點

在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（六個“怎樣”，五個“如何”），讓孩子展開想象進行小練筆。

教具準備

蒐集相關燕子的圖片或文字資料

導 學 過 程

二 次 備 課

一、匯入新課

1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品？

2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學大師馬克。吐溫先生（板書）的四大名著之一。對於馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

二、學習梗概

1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什麼？什麼叫歷險？

2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？

墓地歷險

荒島歷險

鬼屋歷險

山洞歷險

3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼？歷險結果是什麼？

——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插着一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝！——真正強盜“喬埃”的故事。

4、透過學習梗概你對湯姆有了什麼樣的瞭解？

淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小夥伴中無所不能

膽大妄爲、頑皮好奇、無拘無束、嚮往自由獨立

三、賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬於哪一次歷險後的故事？——山洞歷險返回家後的故事。它是屬於梗概中的哪一部分內容？

2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？——虛驚一場。虛驚一場是什麼意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁着欣喜若狂、衣衫不整的人羣，他們高聲喊着：“快來看！他倆被找回來了！”

3、在他們被找回來前後，人們的情感分別有什麼不同？——正所謂“大悲大喜，先悲後喜。”大師就是大師，寫就是與別人不一樣。他的語言主要以誇張幽默著稱。現在我們以大喜的部分爲例，你覺得哪些描寫最吸引你？爲什麼？

4、湯姆誇張地吹噓這次歷險過程的描寫更爲精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？

5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、激發閱讀整本書的興趣

1、透過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？

2、小說第二我章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們找出《湯姆?索亞歷險記》整本書閱讀。

五、作業佈置

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

2、積累成語。

3、馬克?吐溫是作者的筆名，關於他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

板書設計

梗概 墓地歷險

荒島歷險 無所不能

鬼屋歷險 嚮往自由

山洞歷險

《湯姆·索亞歷險記》教案15

教學目標

1、掌握本課的字詞，聯繫上下文理解詞語的意思。

2、用略讀和精讀像結合的方法瞭解全書的內容，熟悉精彩片段。

3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞歷的優秀品質，並對社會和人生有新的領悟。

4、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高語言綜合素養。

教學過程

一、談話匯入，介紹背景

1、引導談話：《哈利波特》這部小說有看過的同學說說哈利波特是個怎樣的孩子呢?

2、引入：其實早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。(板書課題)

3、組織交流：對於《湯姆·索亞歷險記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少?

二、學習“梗概”

1、佈置學生自讀課文要求：

⑴梳理本課的字詞，自主掌握。

⑵《湯姆·索亞歷險記》中的故事是圍繞什麼線索展開的?請用自己的話說說這部小說的主要內容。

⑶湯姆·索亞經歷了哪些冒險?從中可以看出他怎樣的特點?

2、讀書過程中不明白的地方，交流解決。

3、提問：這部書中講述的故事是圍繞什麼線索展開的?你能說說它講了一個怎樣的故事嗎?

4、湯姆·索亞與孩子經歷了哪些冒險?你覺得哪個最有趣?

5、從“梗概”中你瞭解到了湯姆·索亞的哪些特點?

三、學習“精彩片段”

1、佈置學生學習“精彩片段”，思考：文中講了什麼內容?出現了哪些人物?哪些是小說中的主要人物?

2、提問：“精彩片段”講了什麼內容?它出自“梗概”中的哪一部分?

3、片段中出現了哪些人物?哪些是書中的主要人物呢?

4、結合具體事例分析湯姆的性格特點?

5、組織交流精彩語段，並讓學生做好摘抄。

四、交流談話，深化認識

1、你覺得這本書值得一讀嗎?

2、湯姆·索亞這個人物形象對於我們現代青少年健康心理的成長有哪些影響?