《小猴子下山》教學設計和教學反思
一、教學目標:
1、藉助朗讀,認識“猴、結”等12個生字,利用範讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。透過範寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。
2、朗讀課文,圖文對照,讀懂前四個自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導致小猴子“空着手回家”的主要資訊,進行簡單推斷,並透過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式,說說小猴子如果第二次下山會怎樣,並適當運用所學動詞。
二、教學重點:
朗讀課文,語境中識字寫字。
三、教學難點:
從反覆的結構中,能推斷出小猴子空着手回家的原因。
四、教學過程:
(一)出示謎語,匯入新課。
1、爬杆上樹是高手,愛吃香蕉和桃子,家裏沒有山上有。
(1)板書課題,讀準課題。
(2)舌前舌後音要讀標準,認識猴子的猴,侯爵的候,時候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動物有關。
(二)朗讀課文,識字。
(1)範讀課文,請認真聽準每個音。
(2)圈出生字,藉助拼音讀生字。學生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯字。
(3)出示字卡,粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什麼讀音?
①玉米結(jiē)得又大又多。
②小猴子下山來,最後的結(jié)果是空手而歸。
這兩句話中的“結”讀音不同,想想課文中的“結”是什麼意思,你還能說這樣的句子嗎?
(4)仔細看課後第3題的插圖,先讀準字音,再做一做動作。
(5)認讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開火車讀詞。
(三)朗讀課文,瞭解內容。
1、同桌帶動作朗讀課文,瞭解動詞意思,體會小猴子的情感變化。
2、圖文結合,朗讀彙報,再結合課後第3題的插圖,說說這些動作都與身體的哪個部位有關,哪個動作是這幾次中都有的。
3、結合課文最後一幅插圖,比較句子,想一想句子中的爲什麼小猴子只好空着手回家去?
4、你想對小猴子說什麼?
(四)情境創設,資訊整合,簡單推斷。
小猴子知錯就改,以後會怎麼樣呢?
(五)生字書寫。
重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。
(六)作業設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會做什麼,想些什麼?畫一畫,寫一寫,如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。
五、教後反思。
1、透過朗讀,識字釋詞示意。
學習朗讀是透過朗讀可以識字學詞,可以理解內容,也可以學習語用。所以,本課的'教學任務主要是透過朗讀的學習來完成。學生初讀,圈畫生字,藉助拼音讀準字音。教師範讀,不但要求學生聽準字音,初步感知內容及反覆的結構。透過朗讀理解內容,體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作,使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是透過多次朗讀,學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,生字多次“復現”,建立了音、形、義三者的聯繫。多音字的學習,在語境中據意辨音,使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。
2、調整視角,使推斷有跡可循。
呼應單元語文要素,本課要整合資訊,作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課後第2題調整爲:小猴子只好空着手回家去,回想自己所做的一切,他會想到些什麼?
3、藉助插圖,情境延伸,思維和語言相互促進。
語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行,而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什麼,做了什麼,最後怎麼樣”的句式,大體說一說圖的內容;結合單元課文,試着再運用“要是……就……”的句式,建立結果和行爲之間的聯繫;表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會怎樣做,怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點,使學練結合,語言和思維相互促進和提升。
因爲本課要承擔“資訊整合,簡單推斷”訓練,所以,在朗讀課文、內容理解上,教師引導得相對較多。實際教學時,面對不同的學情,可採用不同的策略,減少教的成分,增加學的分量,使教學更有效。
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