小學五年級上冊用字母表示數教學反思（精選9篇）

作爲一名人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編收集整理的小學五年級上冊用字母表示數教學反思（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學五年級上冊用字母表示數教學反思1

《用字母表示數》是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》中第一課時的學習內容。

本節課的主要學習內容是用含有字母的式子表示數量關係和一個量，包括兩種類型：一種是加減數量關係，一種是乘除數量關係。這部分教學是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。對於學生來說這部分的內容比較抽象、較難理解。而這些知識和規則的掌握，又是學習《簡易方程》的主要基礎，直接影響到後序知識的學習。因此爲了激發學生的好奇心和學習興趣，在一開始我以王安石的古詩《梅花》匯入，從詩句中“數枝”一詞入手，引出問題，讓學生初步感悟字母可以表示一定範圍的數，爲後面的教學做鋪墊。

原本想着就這麼簡單的一節課，順着我的教學思路往下走，學生應該會很容易掌握如何用字母表示數及其意義，然而事實並非如此。一堂課下來，學生表現出來的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課後，靜下心來，回顧這節課，覺得確實有很多值得思考和改進的地方：首先、這節課雖然說開頭運用古詩匯入比較有新意，但是在後面的例題教學中確沒能激起學生的學習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶,回答問題的寥寥無幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來講解，而沒有靈活的把知識點進行擴充，沒有創新；第三、課堂中鼓勵學生的語言過於單一，組織課堂的語言不精煉，提問不精確；第四、沒能合理安排時間，導致做練習的時間倉促。

人們常說臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學，如果想要上好、教好，確實是需要時間來鑽研、琢磨。小學生的思想畢竟不同於大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發考慮，要儘量用淺顯易懂並和生活實際相聯繫的例子以及孩子們感興趣的事物作爲切入點，深入淺出，引發他們學習的積極性。

小學五年級上冊用字母表示數教學反思2

這是學生在小學階段第一次系統接觸代數知識。這一單元學生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數知識的學習。因此，我將其放在十分重要的地位。

今天十分緊張的在一節課內完成了全部教學內容，但從作業反饋來看卻差強人意。問題主要表現在以下幾方面：

１、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應該簡寫成b，而學生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數還得原數；x×x應該簡寫成x2，可學生卻往往習慣於只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應該簡寫爲2（a+b），而學生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數字放在字母的前面。

2、作業格式錯誤。部分學生求圖形周長和麪積時列式結果均正確，但卻不喜歡將已知數據代入計算公式求值的格式。看來，這中間還需要一段適應調整的過程。

小學五年級上冊用字母表示數教學反思3

對照人教版老教材，發覺學生不僅對“工作效率×工作時間=工作總量”、“單產量×數量=總產量”等常見數量關係式爛熟於心，而且在解答相關應用題時也總能得心應手。但在今天的教學中，學生的反饋卻令我大失所望。第12題是有關工作效率、工作時間與工作總量三者之間關係的填空題，全體學生竟然告訴我從未聽說過這三個詞（由於我今年剛接觸新課標教材，不知學生所言是否真實）。在平時解答已知路程和速度求時間等需逆向思考的問題時，也有部分學生對數量關係式是啓而不發，這不得不令我深思。教師和學生應該如何面對教材的變化？

小學五年級上冊用字母表示數教學反思4

本課以學生感興趣的內容爲話題，探討老師與X同學之間的年齡關係，引發學生自主思考，親近數學，激發起他們對新知的學習熱情，拉近了與新知的距離。學生在草稿本上由X同學的年齡計算老師年齡時，產生了厭煩的心理，自然而然地想到用更簡便的方式來表示老師的年齡。在這一過程中，使學生經歷了由數到式的認識過程；在這一過程後，使學生感受到數學的簡約美，從而加深了學生對字母表示數的優越性的理解。

小學五年級上冊用字母表示數教學反思5

本節課是主要是讓學生能夠運用字母來表示數量、數量關係和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學習過程。這對於以後學習方程等知識做鋪墊。應該說，本節課的內容看似淺顯，實際上卻不易。 在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發，設計好本節課的教學思路。爲了能讓學生由易到難，層層深入，以便於學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：

1、將生活引進課堂，激發學生學習的熱情。 用字母表示數在生活中經常能夠遇見，於是，我便利用學生的基本生活經驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數學與生活的聯繫，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。

2、讓自主充滿課堂，培養學生學習的思維。 爲了能夠讓學生親自體驗用字母表示數量、數量關係，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數，並且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的範圍。接着，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這裏用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環節不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。

爲了能夠充分體現數學課堂的自主性，於是這一重點我讓學生自主學習，透過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對於新知印象更加深刻。 當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。

小學五年級上冊用字母表示數教學反思6

這節課是初中數學代數知識的起始課，依往年教學經驗，學生沒興趣，作業錯題連篇，怎麼突破這一教學難點呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內容？用字母表示數的意義？怎樣用字母表示數？圍繞這三點設計教學，效果很不錯。

一、趣味引題：

讓學生先欣賞一首兒歌：《數青蛙》用兒歌匯入教學，引起學生學習興趣。

二、學生自學，發現問題：

明確學習目標，出示自學指導，讓學生有的放矢，自覺主動的完成學習任務。

三、合作探究，解決問題

透過搶答，連線等環節，讓學生首先回憶以前學過的面積等公式，運算律，法則等，向學生展示字母可以表示任何數、計算公式、運算法則，數量關係，變化規律，並讓學生體會用字母表示數的意義，讓學生初步認識用字母表示數是代數的一個重要特點。

四、運用知識，訓練技能

如何用字母表示數？如何準確的找出規律，並用字母表示規律，最後驗證規律是這節課的重難點。爲此，設計了幾組不同類型的練習題，幫助孩子突破這一難點。在解決問題的同時，把容易出錯的地方一一指出。並設計小小法官一欄，讓學生加強記憶。

五、拓展深化，鞏固提高

在課本練習題的基礎上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規律這類題，應該多見題型，積累經驗。

每節課後我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查找原因，改進教學，共同進步！

總之，設計一節課，如果從學生的實際出發，從學生的現有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會出現：教師教的輕鬆，學生學得愉快，教學效果優秀的良好局面！

小學五年級上冊用字母表示數教學反思7

《用字母表示數》這一內容，是學習代數知識的重要內容，是小學生由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較爲抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關於字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以教師試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。本節課有以下幾處亮點：

一、重視引導學生經歷用字母表示數的過程，初步感受代數的思想。

怎樣讓學生理解“爲什麼要用字母表示數”、“在什麼情況下用字母表示數”呢？在整個教學活動中，我重視利用具體情境題，讓學生經歷了由具體的數表示過渡到用字母表示數，以及用含字母的式子表示數量之間的關係。在這一過程中，學生先獨立思考，自主探究，然後同學之間互相啓發、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數學知識的認識。

二、注重數學與生活的緊密聯繫。

本節課開始我選擇了裝糖果的情境，先讓學生猜糖果的顆數，從學生已有的生活經驗出發，由具體的數過渡到用字母表示不確定的數，讓學生體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。再讓學生透過捐書情境，感知x+5的含義，然後在習題中引入總價、單價、數量等數量關係，體現了數學與生活的聯繫。

三、增加鼓勵性的語言調動學生的學習積極性。

在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發言，而是注意針對學生髮言的情況，對學生的發言進行了適當的評價。如果學生髮言精彩，我就予以鼓勵和稱讚。學生的學習積極性較高，學習狀態較好。

四、新授環節安排互動，效果很好。

教師在新授環節組織反饋時，請二小同學回答，他們的發言非常精彩。我們同學也聽得很認真。

但在教學的過程中，我也發現了一些不足之處：

一、漏了提及x的'取值“範圍”。

在練習鞏固環節，學生猜完年齡，問學生x可以表示100嗎？學生說不可能。那教師應該及時引出：原來x的取值是有一定範圍的。這樣，學生會更深刻。

二、漏了提問“4a”還能表示什麼。

學生學會了4a可以表示總價，也可以表示路程，教師應該追問：4a在生活中還可以表示什麼？引導學生思考，生活中的4a，進一步建立數學與生活之間的聯繫。

三、互動課堂後面習題互動較少。

在新授環節，交流反饋時，請二小的同學互動，回答非常精彩。後面習題部分，二小同學非常想發言，可是教師怕時間不足，沒有給二小同學機會，感到很遺憾。

四、全程動筆部分較少。

在練習部分，可以讓學生動動筆。

小學五年級上冊用字母表示數教學反思8

在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發，設計好本節課的教學思路。爲了能讓學生由易到難，層層深入，以便於學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：

1、將生活引進課堂，激發學生學習的熱情。

用字母表示數在生活中經常能夠遇見，於是，我便利用學生的基本生活經驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數學與生活的聯繫，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。

2、讓自主充滿課堂，培養學生學習的思維。

爲了能夠讓學生親自體驗用字母表示數量、數量關係，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數，並且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的範圍。接着，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這裏用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環節不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。爲了能夠充分體現數學課堂的自主性，於是這一重點我讓學生自主學習，透過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對於新知印象更加深刻。

當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。

小學五年級上冊用字母表示數教學反思9

《用字母表示數》這一內容，看似淺顯、平淡，但它是是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較爲抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關於字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。主要採用了講練結合的教學方法。

一、重視引導學生經歷用字母表示數的過程，初步感受代數的思想。

用字母表示數在數學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓學生理解爲什麼要用字母表示數、在什麼情況下用字母表示數呢？在整個教學活動中我重視利用所學知識解決面臨的實際問題，使學生經歷了由符號表示數過渡到用字母表示數。在這一過程中，學生先自己觀察，解決問題，然後同學之間再互相啓發、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數學知識的認識。

二、注重數學與生活的緊密聯繫。

本節課我選擇了談話引入，先讓學生練習有趣的按規律排列數的題目，從學生已有的生活經驗出發，由符號表示數過渡到用字母表示具體的數，讓學生體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。再讓學生說說你在生活中見過的用符號或字母表示數的例子，讓學生感受到數學就在身邊，體現了數學與生活的聯繫。

三、講練結合，增加鼓勵性的語言調動學生的學習積極性。

教學用字母表示運算定律時，我採用講授+自學方式，先引導學生學會用字母表示乘法交換律，告訴學生字母間的乘號簡寫過程，再讓學生自己試寫其他的運算定律。因爲有些數學概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒有必要去深究，所以，部分知識點以老師講授還是必要的，讓學生透過有意義的接受來鞏固認知，節約了教學的時間資源，優化教學程序。而在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發言，而是注意針對學生髮言的情況，對學生的發言進行了鼓勵和稱讚。學生的學習積極性較高，學習狀態較好。

不足之處：

一、一個運算定律可以用文字敘述，也可以舉例子表示，還可以用字母表示，在教學這個環節時，設計得不夠好，沒有形成鮮明，強烈的對比，讓學生感受用字母表示數的優越性和必要性。

二、在教學過程中，爲了讓學生能在規定的時間內學會和理解用字母表示數，我有些按自己的意圖執教，導致學生一味地聽，將學生的思考活動侷限在規定的時間和空間內，壓抑了學生的創造性思考。