五年級數學課《最小公倍數》的教學反思

上完了《最小公倍數》這節課，我的感受很多，收穫也很多。反思其中的幾點閃光之處，主要有以下幾點：

1、情境的創設有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

課前我就想，如果能讓學生透過自己學習來尋找最小公倍數，深刻了解什麼是最小公倍數，以及如何來計算，讓這一切都由學生自主完成，那他們的記憶就會更加深刻。考慮到這是一節純數學的課，課上全是抽象的數學化的知識，我就想能不能給學生提供一個情景來激發學生的興趣。於是我創設了學生鋪磚這個情景。讓學生在這個過程中，用列舉的方法找到了最小公倍數。然後以一條數軸爲契機，小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格爲情境，透過畫一畫、說一說得出它們從同一點往前跳，跳到第幾格時會第一次相遇，第二次呢？以此來進一步提高學生對公倍數和最小公倍數的認識。最後，在肯定大家學習積極性的同時，又創設了我想帶一部分表現好的同學出去參加一項活動，可以分成4人一組，也可以分成6人一組，都正好分完，你知道我最少帶了多少人嗎？這樣大大激發了學生的興趣，讓學生學的情緒高漲，思維時刻處於活動的狀態中。

2、以舊帶新，滲透轉化思想

課堂中當學生體驗到用找倍數的'方法求最小公倍數比較煩瑣時，適時地引出用短除法來求兩個數的最小公倍數，因爲在前面求兩個數的最大公約數也是用短除來求的，短除法的方法是一致的，因此可以讓學生在已有基礎上探究，將新知識轉化成舊知識學習。這節課重點也是讓學生理解：爲什麼把這些乘起來就是最小公倍數了呢？在這一課的教學中可以更加深入的進行探討，但感覺學生掌握的深度還不夠，因此，在學習最小公倍數時，爲什麼乘最後的商時，還需進一步加強學習。

3、給學生充分的空間，在自讀自悟中學習知識

教學時，我給了學生充足的空間思考問題，讓學生在自感自悟中學習知識。長時間下來，學生才能養成良好的思維習慣，有的放矢的思考，有序的思考。