五年級數學下《最小公倍數》教學反思
公倍數和最小公倍數是比較抽象的數學概念,學生要真正理解這些概念較爲困難。但五年級學生的生活經驗和知識背景已經很豐富了,而且他們思維活躍,喜歡自我挑戰。對於新知識總喜歡自己探索,並且喜歡尋找與他人不同的看法。因此,我在教學時,放手讓學生主動探究,在探究的基礎上我作一些適當的指導。這節課也給我上了生動的一課,反思自己的'教學,我有下列體會。課堂教學是一個動態的不斷髮展推進的過程,這個過程既有規律可循,又有靈活的生成和不可預測性。只有透過課堂生成資源的適度開發和有效利用,才能促進預設教育目標的高效率完成或新的更高價值目標的生成。這節課,學生的新發現爲我提供了一個寶貴的課堂再生資源,我充分利用了這份寶貴的資源,讓學生自己探索問題並解決問題。回想起在我平時的教學中,也有這樣的機會,當時沒有敏銳的捕捉並加以利用,是多麼的可惜啊。所以,教師應該重視課堂教學中突發的每件事,善加捕捉與利用。因爲學生不是一個容器,而是一枝需要點燃的火把。我們只有珍惜和利用課堂生成資源,就能創建富有生命活力的課堂教學,在此過程中提升師生在課堂教學中的質量。
本節課需要進一步思考的問題:學生之所以有更多不同的想法,是因爲課堂上學生有了更多的與小組同學交流不同的機會。能有勇氣在師生共同交流時挑戰權威,提出不同的看法的學生還是少數,但在小組裏交流情況就完全不同,學生在這裏更會感覺到“心理安全”和“心理自由”,當然就會有更多的思維火花。因此,在課堂上如何把小組合作用到實處,用到好處,也給我提出了一個新的問題。
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