兒童詩《四季》的教學反思
《四季》是一首富有情趣的兒童詩,透過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特徵。詩採用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來琅琅上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便於學生觀察和想象。
我執教的是第一課時,在教學過程中透過激發興趣,創設情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導,體味文字這幾個環節的教學力圖來達到以下教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感受語言的優美,積累語言,提高閱讀能力。3、理解課文內容,瞭解四季的特徵,感受四季之美。4、激發學生熱愛大自然的情感。實施教學時我主要從以下幾方面着手,取得了較好的效果:
一、激發興趣,促進學習動力。俗話說“好的開頭是成功的一半”,開始我就利用猜圖片的遊戲匯入,激發了學生的學習興趣。利用有關四季的圖片入手,引導學生從圖中感受四季的美,產生好奇心和求知慾,激發學生學習的興趣,發展了學生的潛能,爲學生養成良好的觀察和探究習慣奠定基礎。課堂上豐富的閱讀形式,激發學生的閱讀興趣,創造積極的讀書氛圍,培養學生樂意讀書的習慣。在掌握字音、字形,把課文讀通順、流利,爲理解課文內容做準備採用自主、合作、探究的學習方式,把學生的被動接受變爲主動獲取。聯繫生活體驗,尊重學生的個性發展。在美讀課文,表演背誦時多留給學生自讀自悟的`時間,多種朗讀形式加深了學生對文字的感悟。體現以讀爲主,讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。
二、讀中感悟,加強個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機,恰到好處。在學生生成情感的時候,帶着感情去讀更有利於進入境界。因此在學生讀文之前,我先引導學生看四季圖片,讓學生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文,體會文章語句的優美,比如教學的時候,我讓學生做動作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等,讓學生感受到每個季節的不同。我還利用頭飾讓學生表演背誦,加深學生對四季的瞭解。我又做了範讀,還加上了動作,在我的啓發下,學生的讀法也各式各樣,從而使學生得到情的激發,智的啓迪,美的薰陶,朗讀也有了。
三、聯繫生活,重視積累運用。新課標強調:“要聯繫生活教語文,關注學生的生活世界。”在學習了課文後,我設計了一個拓展練習,引導學生說一說四季中,除了草芽、荷葉、穀穗、雪人之外,還有哪些特點。這就把文字引向了生活,調動學生已有生活累積,並利用課件一一展示出來,讓學生自編兒歌,過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學生的生活經驗與語言有機地結合起來,較好拓展了語文教學的空間,同時也是對學生創新能力的培養。
本課教學結束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識字還不夠實,對學生全面關注不夠。上課的時候,我不善於引導學生,課堂的組織教學能力差,鼓勵、評價的語言較少。當課堂上出現“唱讀”、“念讀”的時候,我並沒有馬上去糾正、去指導,只顧教案而忘了學生。希望自己以後能在實踐中不斷學習、積累,提高自己的教學水平。
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