《姑蘇風光》教學反思

《新課標》指出：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生獲取新知識的能力。因此，我們的教學要爲學生提供思考和探索的空間，要讓學生在自主學習的活動中完成知識再創造過程。而網絡作爲一種現代媒體，具有資訊豐富、聯繫快捷等特點，在時間和空間的擴展上與傳統教育是不可同日而語的。網絡環境下的音樂教學能最大限度地發揮學生的學習主動性，可以使學生不僅僅侷限於教師所提供的學習資訊或是本學科的資訊，而是能主動地在教師指引下，整合各學科的知識，關注到除音樂之外的其他文化藝術門類，向所學知識的深度、廣度以及邊緣學科進發。

在教學《姑蘇好風光》這課時，設計製作網絡課件。課堂上，學生根據自己的'興趣愛好，在欣賞音樂時自由連接到 “民歌知識”、“蘇州印象”、“民歌小曲”等欄目，並由這些欄目再展開。當學生透過記憶回想學過的民歌小曲有如：安徽民歌《鳳陽花鼓》，四川民歌《太陽出來喜洋洋》，揚州民歌《楊柳青》等之後，學生對民歌的概念有了極大的求知慾，這時，教師可以退居二線，任由學生透過網絡，瞭解歌曲的背景以及有關民歌的知識。如什麼是民歌，民歌的起源，民歌的特點，民歌的分類，以及由此衍生出來的種種有關的知識，都能在網絡上由學生主動獲得。學生在這種環境下學習音樂，完全是根據自己的認知水平來進行，完全符合學生自主學習的特點。有的學生根據歌名，連接到相關的網站，瞭解蘇州文化，把音樂與歷史傳說、生活文化等相聯繫起來。學生在這樣的環境下所學的音樂是立體的，是多元化的。在這種環境下，音樂教學變的越來越有特色，學生一直圍繞“姑蘇好風光”這一主線，透過民歌知識和蘇州小曲，構建與其他藝術門類的聯繫，開闊學生的視野，這也正符合《音樂課程標準》所提出的學科綜合，理解多元化的基本理念。總的來說，我覺得這節課我最大的缺點是時間上安排有點不合理，前面遊戲部分時間花的太多，以至於後來學生演唱部分時間太少，導致最後有學生沒能很好地掌握歌曲，希望老師們提出寶貴建議，讓我可以改進。