課文《表哥駕到》教學反思
秦文君的作品《表哥駕到》入選二期課改新教材六年級第一學期第二單元“同齡人的故事”。我們的孩子對秦文君的作品和寫作風格都相當熟悉,她的《男生賈裏》、《女生賈梅》等作品膾炙人口,在孩子們中間廣爲流傳。作爲教師,缺乏這方面的閱讀經驗,難免和學生之間產生一條理解上的鴻溝。爲了彌補這個缺憾,我在這堂課的匯入部分設計了一個交流的環節,讓孩子們說說平時在家裏聽到父母嘮叨自己最多的一句話。這是從實際生活出發讓學生透過交流理解父母“望子成龍”、“望女成鳳”的共同心態。這個話題一拋出來,很快引起了孩子們熱烈的反響,他們滔滔不絕,舉手發言比例達到了百分之八九十。
在接下來的梳理課文結構部分,我按照設想讓學生將這篇文章分爲四個部分。願意是透過四個部分的劃分,來引導學生思考“我”對錶哥的複雜感情變化的過程,深入瞭解背後的原因。但是,在劃分段落方面,孩子們的思路有些不夠清晰,因此在這個環節耽誤了太多的.教學時間。
由於上一個環節的失誤,影響了我整堂課的教學進度。所以,在第三個環節理解歸納部分,我簡單地設計了幾個問題例如“文中的‘大姨’和‘媽媽’兩位母親具有什麼共同點?”和“‘表哥駕到’爲什麼使我‘涌起一種男兒掉淚的悲愴’?”兩個問題難度很低,孩子們很快就回答上來,算是一筆就帶過了。
最後一個環節設計的是作品特色語言的品味。由於時間限制,也大大縮短了過程。當孩子們覺得意猶未盡的時候,下課的時間已經到了。
縱觀整堂課,我在教學設計與生成的差異上考慮欠周到,把大量寶貴的課堂時間花在了課文結構的梳理上,這其實是一種很不科學的做法。今後的備課應注意從學生的興趣點出發,不要將自己的教案生搬硬套到課堂上,課堂的控制力和應變能力都有待加強。
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