《怎麼表演課本劇》教學反思
作爲一名優秀的教師,教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢?以下是小編整理的《怎麼表演課本劇》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《怎麼表演課本劇》教學反思 篇1
五下語文第二單元的《口語交際》是“編排課文本劇”,記得這單元才教學完第一篇課文《草船借箭》,班裏好動的男生就按捺不住詢問我,能不能來演一演,我說:“不急”。等到教學《景陽岡》“武松打虎”的精彩片段時,學生又追問我“什麼時候可以演?”我又笑了笑回覆:“不急”。終於,等到教學完了本單元所有的閱讀課文,來到《口語交際》處,學生的歡呼之聲響徹教室,可見孩子們對這次的“編排課本劇”是多麼的期待啊!那怎麼能辜負衆望,在交代和指導了一番後,同學們趕緊開始大幹一番了起來:自行組隊,選取故事,分配角色,背誦稿詞,製作道具,導演彩排……一切都是那麼井然有序,竟讓我頗爲意外,原來,我應該多多放手讓學生大刀闊斧的幹啊,誰說這不是一種學習呢?
在準備了一週之後的彙報演出上,《桃園三結義》的三兄弟演得情真意切,《寶玉摔玉》的小演員們服裝精美,《草船借箭》的諸葛亮頗有風範,《三打白骨精》的人物個個鮮活……雖然同學們的課本劇處女秀略顯稚嫩,很多地方有待商榷和改進,但是人人蔘與,個個上臺的'機會讓他們在這次活動中體會到了課本劇和課文的不同,解鎖了自己的新技能,變得更加自信,團結了。誰說語文的課堂只有閱讀和寫作,開展一些活動,也是能夠讓學生的表達能力,組織能力,邏輯能力,思維能力變得更加多元化發展。我想,既然活動這樣的方式是學生喜聞樂見的,今後更是要抓住各種教材或語文課堂的契機,多多組織活動,讓學生在活動的參與中習得語文知識,滲透語文素養的提升。
《怎麼表演課本劇》教學反思 篇2
排演課本劇,不失爲一種讓小學生鍛鍊自己口頭寫作能力的途徑。它是以教材爲依據,爲小學生所熟悉,易激發小學生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學目標,課本劇要求的是小學生的自由發揮,表演重在說,重在參與。第二單元口語交際是“我們都來演一演”其目的是演一演課本劇,學習課文生動的情節,鮮明的人物性格。進一步學習、瞭解名著,激發學生熱愛讀名著的興趣。
在排練前,我先組織學生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。自由結合,組成小組,商量一下要演一部課本劇。然後大家出謀劃策,設計劇本。我重點指導學生怎樣把敘述語言改變成人物的對話;表演時可以加上哪些表情或動作?需要設計怎樣的服裝、道具等。
整個教學環節充分體現了學生的主體地位。課堂上放手學生自讀自悟,給了學生比較多的學習討論時間。引導學生都參與到課文裏,擔任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節目,爲了演好角色,學生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學生髮揮創造能力。師生的關係完全是平等的,教師只是活動的設計者和組織者。
不足之處,對學生自主學習的積極性調動不高,老師的“導”多了點,學生主動提問,進行質疑,發表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡練。在今後的教學中我們應相信學生的學習潛能,確立學生的主體地位,開放活動的空間、放開學生的手腳,拓展學生的思維,把活動的舞臺交給學生,把活動的時間交給學生,把活動的自主權交給學生,充分培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識,以培養學生自主探究的能力。
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