課改後對音樂課的反思
再有,從這樣教學方法中,學生的合作意識、探究精神得到錘鍊,學生的主體作用得到發揮,學生的人格素質得到全面提高,爲學生終身學習音樂打下良好的基礎。注重創設教學情境、語言氛圍,培養形式是讓學生對活動感興趣,盡在“不言”中,精簡技術學習的過程,儘量減少難度儘快讓學生看到自主學習的成果。
還有,在處理唱歌教學中最難處理的發聲,要大膽嘗試,把發聲練習放在了課堂的2/3處,學生在休息期間去感受生活,體驗回聲,在一種意境中不知不覺的把發聲練習完成了,達到了預期的教學目的。學生充分發揮想象力、饒有興趣地參與其中,避免枯燥的技術練習,培養學生的想象能力、發現能力。讓學習內容從生活中來,到生活中去。
二、讓學生在體驗中學習、在學習中體驗
課堂教學中教師要把微笑送給了學生,把學習的空間送給學生,又要把說話的權力送給學生,讓學生隨便說,這就是課程改革要解決的學生開口問題,讓學生主動參與到教學中來,主動表現自己所思、所想、所感。至於說的對不對,這不重要,關鍵是先參與進來,然後再研究發展,研究結果,以奏、唱、編等富有創造因素的方式聽賞音樂,培養學生聽賞的習慣,讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。教師應總說這樣一句話:“同學們,你們認真聽這是什麼聲音?”音樂是聽賞藝術,聽賞體驗是音樂學習的基礎,教師要抓住這一點把發展學生聽覺訓練的方法貫穿課堂教學始終。整節課,應設法使學生始終沒有離開音樂,在音樂中學習,在音樂中探究。
成功的教學,應該讓學生在自信、合作的基礎上,給學生創造了一個“空間”清晰地展示出體驗、模仿、探究合作等教學方法,體現了師生互動,生生互動,注重學生主動參與、探索、合作、交往,使學生的學習興趣和思維狀態達到是顛峯。
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