物理浮力課後教學反思

首先，學生對於實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。在進行實驗探究一：什麼是浮力?這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎麼進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現這種情況了。可是在實驗之前如果都告訴他們了，還有自主探究的.必要麼?這也是很難兩全其美的。

第二，在做第二個實驗學生對於怎麼去承接溢杯流出的水不知所措，怎麼去處理實驗數據上也是感到很茫然。我本以爲學生在經歷了第一個試驗後會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數據處理上，可是僅有極個別學生想到了。在我的一再引導下，學生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結果。

第三，時間控制上還是不夠合理。上課之前備課的時候，我本來打算把時間全部留給學生，讓他們去自己動手完成，自己探索會讓知識的吸收和發現更有成就感。可是在這一節課卻讓我改變了一些看法。並不是所有的知識放給學生就可以了，在放手學生時應該做到“有所放有所收”，這樣纔是良策。作爲教師一定要在學生實驗時做好指導工作。

最後，課堂引導方式要更具體化。

在上完一個班的課後，我發現籠統的提問引導方式會讓學生感到無所是從，根本不知道怎麼去做。比如剛開始，“你怎麼去驗證一下你所做出的猜想呢?”問完這問題後，學生不知道怎麼去做了，不知道自己學要測量哪些物理量，也不知道該怎麼去設計實驗計劃。之後我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體並測出它所受的重力呢”。這樣一來，學生會有目標，有目的去做了。

其實從我這個角度來看並不覺得這一節課是失敗的，因爲從中我有所收體會和收穫，更多的是教訓，這對於我以後教學能力的提高會極有幫助的。