一百以內的退位減法教學反思範文

身爲一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的一百以內的退位減法教學反思範文，歡迎大家分享。

一百以內的退位減法教學反思1

在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內的退位減法的理解，同時感受數學的應用意義，知識性、趣味性、活動性於一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更爲重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會。

1、用故事匯入新課激起學習的興趣

興趣是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設定許多問題，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，結合課本內容能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習爲主動獲取。

2、探究與合作相結合

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學過程中不是爲了教給學生新知識，而是爲了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在教材中，像32—19=？應該怎樣算，你有什麼好辦法？讓學生用學具分別表示32和19，然後動手擺一擺。

在這裏，每個學生都得到了動手操作學具和發表自己想法的機會。爲鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。並請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現了學生的自主性。然後我簡單的說了退位現象及退位點之後我放手讓學生嘗試先練習，試着自己解決兩位數減兩位數的退位減法的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致搖頭說沒有。

計算結果很快交上來了，我發現學生的錯誤比較多。總結錯誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該退位的沒有寫退位符號。

我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之後，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，並且一起總結出了檢查的三步驟。

（1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；

（2）檢查豎式的得數有沒有漏寫；

也許是剛剛經歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。

3、玩中求知，體驗生活數學。

練習時，爲了避免學生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友比賽性的練習”，有效地調動了學生學習的主動性。

一百以內的退位減法教學反思2

本節課的重難點是讓學生理解個位不夠減時，從十位退1作十，爲了突破這個難點，我讓學生透過動手擺小棒和小組內的合作交流來理解其意義。今天的備課最大的不足是體現在沒有有系統的安排讓學生自主學習，一直是牽引着學生學。匯入主體圖時我讓學生根據主題圖，蒐集資訊提出問題，但是，學生的問題都是東一個西一個，不能把全部問題說出，而且我發現學生的學習主動性並不高，懶得提問題。

我也是腦海中想到該是給學生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負擔。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。

學生提問題後出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學生學習，而是讓學生把算式分類，讓學生觀察“個位夠不夠減”進行分類，學生果然能很好地分類。我的意圖就是讓學生在頭腦中一開始就對100以內減法有個清楚系統的認識，讓學生自己嘗試做題。帶着學生說了一個算式的計算過程。

然後才讓學生練習鞏固，沒有進行更好地不同類型練習。感覺我這節課學生的學習積極性不夠高，今後的教學，一定要以導學模式爲基點嘗試教學，給學生自主學習的平臺，注重激發學生的學習熱情！

一百以內的退位減法教學反思3

本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生透過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯繫，體會退位減法在生活中的作用。本節課注重引導學生動手操作，探索計算方法。

在本節課在教學中，我做到了以下四點：

1、注重知識之間的聯繫。先複習20以內的退位減法，因爲它是學習100以內退位減法的基礎。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發現孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數。那麼本節課的'關鍵就是理解算理了。

2、是比較適當的採用自主、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數減一位數的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即爲什麼要退位和怎麼樣退位，爲了達到這一目的，在教學中，因爲一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎麼辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它開啟”這一句話，並讓每人都知道後，再展開同學間的互說互擺環節，透過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經弄清了本節課的關鍵性內容的實質。

3、是加強算法多樣，透過比較優化算法。我透過擺小棒幫助學生理解算理。

算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16

算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。

算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。

算法四：從24減10等於14，14再加2等於16。

正因爲課堂上經常鼓勵孩子獨到的見解，所以，孩子們纔有那麼多種方法。我爲孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。

4、是算法昇華。觀察差十位上的數比被減數十位上的數少1，爲什麼？爲提高學生的口算速度找技巧，同時也便於檢查自己的計算。

5、是優化練習。克服了過去的題海戰術，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

6、注重情感教育，滿足學生的好奇心。我說：今天王老師教給你的方法，其他班學生都不知道，你們回去只准講給你的爸爸媽媽聽，孩子們的積極性一下子被調動起來了。

在教學中還存在不少的問題：

一是在練習中反覆過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。

二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今後的教學中去改正。