奇妙的撕紙教學反思

透過奇妙的撕紙教學，欣賞作品，可以讓幼兒感受撕紙畫的美，從而激發幼兒對撕紙活動的興趣。以下是小編整理的奇妙的撕紙教學反思，歡迎閱讀。

奇妙的撕紙教學反思1

像以往一樣，在學習這一節課前老師用一個遊戲進行匯入。老師拿出一張彩紙，用雙手做‘剪刀’，‘剪’出一個形狀。再利用剩餘的彩紙撕成有趣的小動物和小植物。全班同學都很興奮，小手當‘剪刀’是一件有趣的嘗試。

正當大家積極討論撕紙樂趣的時候，申思遠提出了質疑：“老師，這樣隨便撕紙，不是一種浪費嗎？”我被這位同學的提問逗樂了，說“你真是一位講衛生，愛環保的學生。你爲什麼認爲這時一種浪費呢？我們撕出來紙變成了什麼？”“一幅作品”“一幅美麗的畫”同學們熱鬧的討論起來。“這些作品有沒有用處？”我繼續問。“恩，可以留作紀念”“有些作品都被媽媽扔掉了”“掛在牆上”“裝飾房間”“我們創作作品，就會消耗紙材，但是利用這些紙材我們做出了美麗的作品，鍛鍊了我們手腦，也給生活增添了美麗。你們覺得這還是浪費嗎？”“不是”“是啊，這就像工人每天要用很多沙石蓋樓房一樣，雖然用了沙子和石子，但是房屋解決了了人們的住宿或辦公，他們的消耗是有價值的，就不算浪費。”

教室裏又恢復了安靜，同學們又開始動手製作，但是我卻開始了思想的鬥爭，美術課程的重視需要從根本上解決，首先要讓學生理解美術課的重要性，讓學生理解用廢舊物製作的手工作品，用廢報紙拼貼的圖畫不是沒用的垃圾，是一種環保的藝術。美術的作品更需要空間來展示，讓這些靈機一動的閃光點繼續得到展示，繼續發光。美術作品只有得到充分的展示才能體現它的作用，才能體現它的價值。

奇妙的撕紙教學反思2

奇妙的撕紙添畫一課是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習內容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對於剛剛入學的小學生來說，不失爲一種較爲巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設定的撕紙是添畫的基礎，撕紙本身就是一種造型，它爲添畫提供了一個可讓學生思維自由發散的基本形，使學生在添畫聯繫時就大大增強了自信心，又能滿足學生追求完美的心理。課件中出示了多幅優秀的學生作業，對撕紙與添畫行爲提供了多樣性的範式

但是在課堂上，我關注得更多的是自己的教學內容，而沒有關注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。

在課堂上，我關注得更多的是自己的教學內容，而沒有關注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給學生太多想象的空間，導致課堂中學生的思維不夠開闊，而一年級的'孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動不同角度觀察聯想這一部分時，本來完全可以由學生來進行總結、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學生的潛力，當有一個學生髮現這個方法時，我就對其進行了總結、補充，導致整個班大部分學生的思維還沒有開啟。以後一定在這個方面加強，努力讓學生作品豐富。

奇妙的撕紙教學反思3

我講授的課題是《奇妙的撕紙添畫》這一課屬於“造型表現”。透過低年級學習喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽自由地，把所見、所想的事物表現出來。在活動中讓學生體驗造型活動的樂趣，培養他們的藝術感知能力、形象思維能力以及求異創新的思維。這樣的活動對低年級來說是一種巧妙而有效地綜合訓練。

我採用了，遊戲魔術匯入——撕紙遊戲——外形聯想——學生動手創作——作業展評——擴展的教學思路。

爲了一上來抓住學生的興趣，我用“小魔術”，在實物展臺的演示下，既激發學生興趣，又讓生明瞭的知道本節的內容。撕紙時，讓學生大膽肆意不受形象約束的隨意撕。我讓他們分男女生比一比看誰撕得快。

撕完後形的聯想是本節課的重點。引導學生將紙片當作生活中熟悉的各類事物媒材去聯想。同時，將紙片轉動不同角度觀察發現更多聯想。在這兩個教學難點時，我用課件呈現。在一圖多個聯想的時候，在充分預設生要回答的形象下，能隨即的把生說的形象展現在大家面前，氣氛活躍，直接讓生說的形象和紙片對照。這點我感到欣慰。

添畫時，依託紙片已有形狀進行用線添畫，完整造型，這樣將手工和繪畫巧妙結合的方法既降低了繪畫的難度，又增加了繪畫的越味性在整個活動中，不需要事先設定主題和形象，主要憑感覺、聯想和想象來進行造型，將廢紙片變成一件藝術品。在這裏我主要藉助於實物展臺的運用，生在實踐操作的自己解決遇到的問題。例如：如何擺。貼，畫，充分發揮生自主學習的能力。

反思成功之處：

1.注重學生的體驗和嘗試。我在授課中沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發學生的思維情感，在創設情境、提供思路和條件，充分地讓學生進行體驗感受和嘗試表現。從而主動得獲得知識和能力的提高。

2.注重美術教學的藝術直觀性。我透過板書、示範、課件展示、實物投影演示、學生作品展示貫穿整個教學。既有藝術性，又一目瞭然，簡明扼要，學科特點明顯。

不足：

1.學生在進行拼擺紙片時，變化少點。學生上前拼擺紙塊的體驗不足，多樣性和創造性不強。

2. 教學語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術和學生參與的遊戲匯入學生非常感興趣，整個課堂氣氛也非常活躍，但是在授課中太過拘謹沒有更好讓生充分發揮積極性。

3. 合理評價，獲得學生信賴。對學生作業的評價教學缺乏創新，而且評價的人文性和科學性不夠強。是整個教學較薄弱的環節，值得以後多加探索和研究。在試講的時候很多學生都想把自己的作品放在黑板上展覽，可見學生都希望得到教師的肯定。因此在評價的方式可以是多種的，可以採用學生自評或互評，再結合教師的點評，最後讓學生透過自己的努力來確立正確的審美理念

4. 在以後課堂中應儘可能嘗試計算機和網絡美術教學, 引導學生利用計算機設計、製作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術資訊，開闊視野, 展示他們的美術作品，進行交流。