奇妙的橋教學反思
我以引讀第一自然段的方式和學生一起回顧前文,激活學生已有的閱讀積累,迅速進入學習情境;接着,帶領學生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過橋”的識字遊戲,讓學生們在遊戲中體驗成功,感受識字的快樂,積極地投入到學習中來。
藉助學生第一課時中的質疑:
課文爲我們介紹了哪幾座奇妙的橋?讓學生透過讀2、3、4自然段,知道文中具體描寫了三座奇妙的橋,並學習用第一自然段中:“有用……造的橋,有用……造的橋,還有用……造的橋。”的`句式來說說這些奇妙的橋。
不僅讓學生整體感知了課文內容;還讓學生將文中的語言內化爲自己的語言,活學活用。我用玻璃實物(自己手工製作的紙橋),讓學生了解玻璃(紙,鹽)的特點,孩子們十分興奮,也懷疑:玻璃(紙,鹽)能造橋嗎?抓住這個契機,及時讓學生的注意力投入文字,透過對讀設問句的形式,讓學生了解玻璃(紙,鹽)確實能造橋。
接着我以“玻璃(紙,鹽)造的橋會是什麼樣的呢?”的問題,激發學生自主閱讀的興趣。抓住課文中的重點詞語和語句的理解,反覆的朗讀,利用CAI課件的直觀教學,讓學生感受這些橋的特點,美和奇妙。在學生感受到了這些橋的奇妙後,引導學生用誇一誇的形式,透過讀最後一段“這些橋真是太奇妙了!”來表達對它們的讚美之情。
並且,在課堂上組織學生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎?”進行課前收集資料的交流,點燃他們探究科學的激情,昇華學生的感受。
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