《識字1》的教學反思3篇

作爲一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《識字1》的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《識字1》的教學反思1

“識字1”採用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉秋天那富有詩情畫意的美景。教學本課時，首先我讓學生讀準本文字詞，因爲有充足的預習，學生都讀得很正確。接着，讓學生理解詞語，因爲課文中的詞語很有意境，我就讓學生課文情境中體會。沒有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結合，以及我們農村孩子特有的生活經驗，讓孩子自己去說自己的理解。結果，發現學生對“煙波”這個詞語較難理解。這時，我讓學生想象早晨水面上的霧氣，可他們想象不出，於是，我讓學生想象冬天把開水倒在臉盆裏的那種熱氣，再來想象水鄉水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時，拓展給孩子詞語：煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧，他們都不難理解。

一篇韻文猶如一首優美的小詩，讓人感覺特別有詩意，詞串的最後一個詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口。接着，我就指導學生想象畫面，讀出意境。我用自己的深情描述，把韻文中的詞語串起來，讓學生腦中出現“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學生心中有了那一幅幅生動的畫面，再邊讀邊想象，個個都讀出了自己的感受，讀美了畫面。

《識字1》的教學反思2

本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。

在識字環節中，爲使學生的興趣得以保持，我採用放手讓學生自主識字的做法，並進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。

在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，透過讓學生反覆的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。並以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。

在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關於秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

《識字1》的教學反思3

昨天上午督導領導來校聽課，我很榮幸能走進我的課堂，高興的同時心裏也有些壓力，怕自己做不好，這還是第一次上課給家門外的人聽，心裏難免有些緊張。雖然這節課有很多不足，但是對我來說是一次難得的`鍛鍊機會，我會珍惜，當然針對不足我也會更努力，爭取更大的進步。

我教學的是一年級《識字1》第三課時，這是一首古詩，因爲孩子是第一次開始識字寫字，所以我上的慢點。本課我主要設計了四個板塊：複習舊知、生字運用、誦讀古詩、書寫生字。重難點是指導生字“六七八九十”的書寫。在具體的細節處理上我做的還不夠，如範寫生字時應彎腰讓孩子看清楚筆畫、投影效果要加強、課件播放應該提前演示好、多關注特殊孩子。三位校長指出的這些不足都是從學生的角度出發，這些也正是我所欠缺的。聽完三位校長對我的評課後，餘校又和我說了很多，針對我這節課的教學延伸到平時的語文教學以及班級管理等等，回去後我想了很多，突然覺得自己一直以來的教學好像把自己裝進了一個套子裏，僅僅侷限在了教材中被困住，思路沒有開啟。其實語文學習爲了達成教學目標可以採取多種多樣的方法，而這些方法應該從學生中來。如課前要了解孩子的學習情況，然後有針對性地備課，一節課只有四十分鐘，如何高效的利用課堂時間達到教學目標？如何把所有的知識點壓縮到兩課時上完？這些需要我下功夫思考和實踐。

針對《識字1》中的不足，昨晚我又重新思考了一下，主要是第二個環節誦讀古詩我處理的不好，之前孩子們大部分已經基本會背了，所以在課堂上讓孩子背誦的時間應該一遍就可以了，不需要多次重複了。我應該重點放在教會他們放慢語速，有緩有快地讀一讀、背一背，雖然對於一年級孩子現在教他們朗讀詩歌講究平仄，有感情地朗讀課文還很難，但是凡事從娃娃抓起，給他們留一個印象，早點埋下一顆種子，那麼就會早點開花。這些不正是我們語文老師要做的嗎？這就是潤物細無聲吧！

說幹就幹，改變從自己開始！今天要上《識字2》了，《識字2》是由12個詞語組成的詞串，這些詞語都是描述孩子早晨起牀後要做的事情，與孩子的生活息息相關。首先我先以“你每天早晨起牀後會做什麼事”這個問題引入今天的課題，出示詞語，各種形式讀完詞語後，把這些詞語連起來編成一段故事，我先示範引導開頭“早晨太陽公公出來了，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫起來，鬧鐘也叮鈴鈴地響了要把小朋友叫醒”，然後請學生接着說“小朋友起牀後就下牀穿衣服”，再請一人接着編“小朋友刷牙洗臉再吃飯”，最後一人“小朋友揹着書包去上學”，雖然孩子說話不完整會斷掉，但我會適時提醒他，最終說一句完整的話。詞語聯完後我說：“故事還沒結束呢，你想接着編嗎？”孩子又接着用拼音寫下自己編的詞語，如上課、做遊戲、下課、放學等等，既複習了拼音又讓孩子發揮想象力，吸引孩子學習的興趣，學會運用詞語。

在教學生字“鳥”時，我借鑑了韋老師的方法，出示鳥的圖片對比着學習，直觀形象，孩子很容易記得，“點是鳥的眼睛，不能忘記了，豎折折鉤是它的身體，要寫的寬一些，這樣才能把上面的頭撐起來”形象化的語言配上形象化的圖片使得孩子印象深刻，讓識記生字變得不再那麼枯燥。透過這樣的做法我的教學效率提高了，課堂上每一分鐘都發揮它最大的作用，不做無用功，想學生所想，這纔是我努力的方向。